-
增值性評價
鎖定
增值性評價是國際上最為前沿的教育
評價方式，不以學生的
考試成績作為評價學校和教師的唯一標準，引導學校多元發展。
教育增值評價就是以學生學業成就為依據，追蹤學生在一段時間內學業成就的變化，並將
客觀存在的不公平因素的影響分離開來，考察學校對學生學業成就影響的淨增值的評價。其公式是：增值=輸出—輸入
[2]
- 中文名
-
增值性評價
- 外文名
-
Value-added Evaluation
- 別 名
-
增值評價
引用示例
簡單來説就是看進步，不搞
橫向比較。比如，一所原來相對薄弱的學校，有了大的進步就該褒獎，而原來條件就比較好的學校，如果原地踏步，甚至退步，即使它依然比那些原來就相對薄弱的學校強，也應該受到批評。
這一思想源於1966年
科爾曼報告。科爾曼報告（Coleman Report）把學生學業成就引入到
教育機會平等的研究領域，通過對學校的調查
綜合分析教育投入與產出的關係。該報告認為，評價學校的成功與否，只能檢查它是否能減少學生對社會出身的機會依賴，
教育機會均等的學校不僅意味着資源均等，還包括教育效能均等。學校不僅是被動提供平等的
教育資源，而且要提供一個解放孩子潛能，使其免於因為出身和
社會環境而帶來的不平等
教育環境。科爾曼報告的
研究結論引發了世界範圍對學校作用的爭論，並催生了增值評價。
[1]
- 參考資料
-
-
1.
劉堯．教育困境是教育評價惹的禍嗎：學苑出版社，2017年10月：281
-
2.
劉堯．教育困境是教育評價惹的禍嗎：學苑出版社，2017年10月：284