塗傳詒

塗傳詒(5張)

1940年7月24日，塗傳詒出生於北京市。

1953年，進入北京市第四中學，先後就讀初中和高中。

1958年，考入北京大學地球物理系空間物理專業就讀本科。

1964年，從北京大學地球物理系畢業。

1972年，在北京大學地球物理系任教，並從事科學研究。

1980年—1981年，在美國天主教大學從事合作研究。

1988年—1990年，在德國馬克斯普朗克學會高空研究所從事合作研究。

2001年，當選為中國科學院院士 ^[9]  。

2006年，當選為第三世界科學院院士 ^[12]  。

塗傳詒提出並證實了太陽風阿爾芬起伏中存在着湍流相互作用，發展了湍流傳輸理論，把對太陽風起伏的阿爾芬波描述與湍流描述結合起來，解決了以往研究中的矛盾，該理論得到引用並被稱為“塗氏模型”或“WKB like turbulence model”發展了非均勻磁流體介質中的湍流傳輸理論。提出並論證了在太陽風湍流中存在着壓力平衡結構和快磁聲波，給出觀測證據證明以往流行的“近似不可壓理論”不能用來解釋太陽風可壓縮起伏。提出了兩分量模型用來描述小尺度傳輸結構和阿爾芬湍流 ^[2]  。

根據2013年3月Web of Science - SCI-E天文類數據庫檢索，塗傳詒（Tu C. Y.） 發表的68篇論文被SCI引用2813次，非自引2554次，平均每篇引用41次。其中第一作者論文26篇（包括在Science刊物上發表一篇article文章），被SCI引用1757次，平均每篇引用67次，單篇最高被SCI引用414 次。H因子達27 ^[8]  。

塗傳詒把教學和科研分得很清楚，他説：“就像金字塔一樣，教學的知識體系是最基礎的，是底座的部分，而科研是上面的，窄而精細。科研搞得好不好，重要的是基礎打得牢不牢。所以，我特別看重給本科生上課。” ^[4] 

塗傳詒認為：“本科生教學是要系統地傳授基礎知識給學生”，他重視給學生講明每一個知識點的概念，要讓學生能當堂接納和消化，是他在講課時首要考慮的事情 ^[4]  。

塗傳詒認為：基礎科學定義為包括自然科學、數學和邏輯學等，科研項目由高等學校的教師自由申請，國家自然科學基金委員會（下文簡稱：自然科學基金委）擇優支持，旨在推動基礎科學的學科發展，成果由學術共同體評價；應用基礎科學項目定義為有具體應用前景的研究項目，由各應用部門根據需要確定和支持，大型項目由專職科研部門研究，高等學校可參加一般項目，成果預期是對中國社會經濟有實際應用，由應用部門第三方評價。科研經費應支付高等學校科研團隊中的專職研究員、工程師、實驗員的工資和保險，以及教師用於科研的時間相應的工資。團隊成員不做教學工作，不能用教育經費給他們發工資。高等學校要既做科研又做教學，但是互不侵佔經費（包括儀器設備費和人員工時費），科研教學相互促進，良性循環 ^[10]  。

塗傳詒被公認在太陽風與太陽大氣物理學研究領域作出了創造性的貢獻，是中國國內空間物理學科研究的領軍人物。他還在高校科研經費改革等方面提出了自己的思路和建議，為高校教學科研體制的改革創新貢獻自己的一份力量 ^[4]  。（北京大學評）

塗傳詒對太陽風湍流的研究作出了系統的和國際學術界公認的突出貢獻 ^[11]  。（何梁何利基金評）