定义
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HP 50g该研究课题计划从2008起，分两批在全国建立20个实验区、500所实验学校进行实验研究。该研究课题的研究目标是：经过3年的实验研究，使教师在教学观念、教学设计、教学实践和学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。
第二轮课题实验也已启动，时间从2011年至2014年。目前全国有北京、天津、上海、西安、太原、广州、江苏常州，江苏宿迁…..总计18个实验区，约150所实验学校，500个实验班。其中北京朝阳（13所），山西太原（2所，10所准实验校）是两个初中实验区。第二轮课题不只在高中，也将在初中进行广泛的实验，原来的实验学校也有相当部分正在把课题的经验扩大到初中部分。
发展历史
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1985年10月，卡西欧发布了世界上第一台图形计算器fx-7000G。其16*8的字符排列、63*95点阵函数图象显示功能等被TI-84 Plus等计算器沿用至今。
高考使用的图形计算器德州仪器自1990年起生产图形计算器，最老的型号是TI-81，此后有TI-82系列，TI-83系列, TI-84 Plus等等。TI-89和TI-92有计算机代数系统(CAS)。2007年推出的TI-nspire 系列是目前世界上最强的图形计算器之一。
功能及特点
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功能
在数学课堂教学中，图形计算器提供了一种直观教学手段和一个实验研究的环境，许多数学概念可以用数字的、图形的和符号的方式来表示，一些数学问题也可以用以上三种方式加以解决。在基于图形计算器的学习平台上，教师的教可以更多地借助于便捷的计算、直观的图形和仿真的模拟，引导学生进行数学的实验和探究，帮助学生发现数学的结论和理解数学的本质，并进行更加广泛的数学实践和应用。同时，学生有更好的条件采用自主学习方式，通过独立思考、自主实践、合作交流，获得更具个性的知识与能力。
利用图形计算器，教师可以随时随地指导学生学数学，学生可以随时随地进行数学的实验、探索和研究。也就是说，图形计算器使学生拥有了一个“移动的数学实验室”，学生不仅能在课堂上用图形计算器学习数学，而且可以携带图形计算器，随时随地用来研究、解决数学问题，可以在课外继续进行自身的体验、探究和实践，因而有一个充分发挥自主性和创造力的空间。
图形计算器具有高中数学教学中常用的数值运算、数据处理和动态图像处理的功能，可以为现行数学课程所涉及的主要领域，充足有力地提供所需技术方面的支持，并且可以丰富学生学习数学的方式。图形计算器的主要功能体现在数值运算功能、作图功能、统计功能、金融功能、程序功能、计算器应用程序Aplets的扩充功能等。
特点
作为专门针对数理教学的便携式教学用具，图形计算器具有以下几个突出的特点：
便携性
表现在图形计算器体积小、携带方便，老师可以随时随地用于备课；学生可以不受地域限制，随时随地在实验环境中进行富有创造性的、个性化的数学学习活动。
网络化/交互性
专业性
主要体现在图形计算器是源于为数学教学服务，后来扩展到数理综合性的应用。
跨学科性图形计算器的一大显著特点还体现在，它不仅仅在数学课堂教学中可以得到广泛应用，还可以通过数据采集器，以及各种理化探头，方便地进行多种物理、化学、生物等学科的实验，甚至可以进行用传统的理化实验尚不能完成的实验。
扩展性
