園林技術

2015年10月，中華人民共和國教育部發佈《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，將園林技術（510202）、城市園林（510213）合併為園林技術（510202）。 ^[2] 

2018年1月，中華人民共和國教育部公佈第二批《職業學校專業頂崗實習標準》，其中有“高等職業學校園林工程技術專業頂崗實習標準”。 ^[3] 

該專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握園林植物、 園林工程及管理基本知識，具備園林植物識別、園林植物繁育、園林植物病蟲害防治、園林 植物養護、園林綠地小地形測繪、常見中小型綠地規劃設計、招投標文件的製作、小規模園 林綠化工程施工等專業能力，從事園林植物栽培與養護，城鄉園林規劃設計、園林工程施工與管理等工作的高素質技術技能人才。 ^[1] 

基本修業年限：三年 ^[1] 

園林技術專業共設置5個課程模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、綜合實踐。 ^[4] 

園林植物栽培技術、園林植物保護、園林植物造景、園林規劃設計、園林建築設計、園 林工程、園林工程項目管理等。 ^[1] 

公共基礎課：入學教育、鄧小平理論、信息技術應用等。

專業基礎課：園林設計基礎、植物學基礎、園藝設施、園藝基礎、農科化學基礎知識、遺傳與育種、農村經濟管理、植物病蟲害防治基礎。

專業課：園林規劃、綠地設計、花卉栽培技術、節水灌溉技術、設施栽培技術、園林植物病蟲害防治。 ^[4] 

通過頂崗實習，使學生了解園林行業對口企業的組織結構、規章制度、崗位工作要求和工作規範，以及園林行業從設計到施工，再到植物栽培養護與保護的全過程；掌握利用造景要素進行方案設計與施工圖設計、工程施工、植物栽培養護與保護、工程計量與計價等環節的專業知識和職業技能，重點培養一線的操作能力；養成團隊協作、綠色安全生產、品質至上、愛崗敬業的職業道德和職業素養；增強適應社會能力，為就業和升學奠定基礎。 ^[5] 

實習企業由學校進行實地考察確定。選擇具備獨立法人資格，依法經營，管理規範，安全防護條件完備，設計能力、施工與養護技術及設備先進，所提供崗位與學生所學專業相關的企業。校企合作關係密切的企業是該專業學生頂崗實習的首選。

企業類型：涵蓋國有、私營、合資、獨資、股份制上市企業及有限公司等園林企業；為設計、施工、養護、苗木生產、工程審計等領域的大中型企業。

經營範圍：業務涉及園林設計、施工、養護、苗木生產、工程審計、園林機械營銷及植物保護等。

管理水平：企業在設計、施工、苗木生產、工程審計、銷售、財務、人力資源等方面都已建立系統化、規範化的現代企業制度，組織結構合理、工作流程清晰、職責分工明確，並具有良好的企業文化和現代企業管理體系。 ^[5] 

高職園林工程技術專業學生在設計、施工、養護、苗木生產、工程審計等企業從事方案與施工圖設計、園林工程施工、材料驗收、施工資料整理、質量檢驗、圖紙繪製、工程審計、 植物栽培養護、苗木生產、工程審計等崗位的頂崗實習工作，該專業對應的頂崗實習崗位見下表。 ^[5] 

學校和實習企業應共同對頂崗實習學生開展教育教學工作，實習內容除開展專業職業技能教育外，還應包括對學生開展的職業道德、企業文化和安全生產等方面的崗前培訓教育（具體頂崗實習內容見下表）。學生要根據具體實習崗位確定實習項目及其所屬的工作任務，每一個崗位的實習時間可根據區域特點和實習企業具體情況靈活安排，並適當予以調整和輪崗。 ^[5] 

學生應在校企雙方教師指導下完成頂崗實習工作，其中：

企業指導教師：具有園林行業從業經歷、豐富的崗位工作實踐經驗和高超的專業技術水平。可以是具有中級及以上本專業技術職稱的工程技術人員或技師，可以是從業多年的班、組長、業務骨幹或能工巧匠。施工和設計類實習崗位的企業指導教師應具備3年以上從事施工或設計工作經歷的施工工程師或設計師、設計主管（設計總監）擔任。 ^[5] 

校內指導教師：園林專業本科以上學歷，具備教師職業資格證書及中級以上專業技術職務所要求的業務能力，具有豐富的教學經驗、紮實的專業理論基礎知識、熟悉園林企業工作流程，有企業實際工作經驗的雙師素質專任教師擔任。 ^[5] 

安全保障：實習企業應具備健全的崗前安全教育培訓體系、崗位安全生產規章制度、操作規程和生產安全事故應急救援預案，具有實習場所必備的安全警示標誌和安全保障器材。能夠保障實習學生在安全健康的勞動環境中進行頂崗實習；能夠提供學生必需的食宿條件及勞動防護用品；能夠投保與學生相關的實習責任保險，並能支付合理的實習報酬。同時，學校必須在頂崗實習前對學生開展法制觀念、安全知識、防範技能、校紀校規、實習企業規章制度等方面的安全教育。 ^[5] 

專業設施：實習企業應具有較為先進的設計、施工、養護、苗木生產、工程審計等園林設計與施工相關的現代化生產設備及先進施工工藝技術。 ^[5] 

信息資料：包括設計、施工、養護、苗木生產、工程審計等企業頂崗實習的各崗位説明與職責，各類型設備技術手冊及操作使用説明，各工序作業要素、作業規範指導書，各工序生產質量檢驗參照規範，報表、圖紙及工藝文件等。 ^[5] 

頂崗實習結束時，實習學生須提交頂崗實習企業證明材料及以下成果中的任一項：

（1）頂崗實習總結報告一篇；

（2）實習期間形成的設計方案或施工圖紙；

（3）實習期間完成的成果的圖文説明材料或音視頻説明材料。 ^[5] 

校企雙方重點考核頂崗實習學生的崗位工作勝任能力和職業道德素養，其中從專業技能、業務水平、實習成果等方面考核學生的崗位工作勝任能力，從出勤、工作態度與紀律、團隊協作和責任意識等方面考核學生的職業道德素養。具體考核應包括過程性考核和終結性考核兩部分內容。 ^[5] 

校企雙方採取過程性考核與終結性考核相結合的形式。通過日常考核、現場考核、階段考核、定期反饋、材料審閲及答辯等方式，共同對頂崗實習學生的實習效果進行考核；同時依據學生實習崗位工作任務表現和實習總結等材料並綜合校企評價對學生進行綜合成績評定。

校企雙方對學生的考核成績比重應依據院校、頂崗實習企業、學生頂崗實習崗位等實際情況進行確定，不做統一要求。考核評價方式為等級制，實習成績分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。學生頂崗實習考核成績不合格者不能取得相應學分，需進行重修，否則不能予以畢業。 ^[5] 

校企雙方共同對學生頂崗實習進行考核組織，其中企業考核小組由人力資源管理人員、部門主管領導和企業指導教師等組成；學校由主管頂崗實習領導、校內指導教師和輔導員等構成。

校企雙方考核項目應由實習操行成績、崗位技能、工作業績、實習成果質量、職業素養等指標構成。實習企業指導教師應依據學生在實習過程中出勤情況、工作態度、協作能力、敬業精神、專業技能、工作任務完成的質量與數量等方面的行為表現進行量化評價，並以此給出實習企業鑑定意見。校內指導教師通過日常指導，不定期巡視檢查，並對提交的實習日誌、 實習總結、實習成果質量等材料進行量化評價，並給出學校鑑定意見。在此基礎上，結合校企雙方的評價和鑑定意見，對學生頂崗實習的綜合成績給予評定。 ^[5] 

頂崗實習由學校、實習企業和學生三方共同參與完成，學生在實習期間以準員工（或實習員工）身份，接受實習企業和學校的共同組織和管理。校企雙方應成立頂崗實習工作小組，規範頂崗實習過程管理工作，共同制定學生頂崗實習協議、方案、管理實施辦法、管理規定、安全及突發事件應急預案、考核與成績評定辦法、指導教師管理辦法等相關管理制度和文件，明確各方的權利、責任和義務，保障學生頂崗實習安全、順利進行。

學生在頂崗實習期間，企業要按照其內部人力資源管理規定對實習學生進行管理，負責安排學生的實習組織工作，保證實習學生的安全。學校通過企業反饋、巡迴檢查指導，與企業共同做好實習的過程管理、指導和成績考核與評定等工作；同時做好學生的頂崗實習建檔工作，加強學生頂崗實習報告、學生頂崗實習成績、頂崗實習日誌、頂崗實習巡迴檢查記錄、頂崗實習鑑定表等材料的歸檔管理。 ^[5] 

企業指導教師要根據學生具體實習崗位開展教學內容與工作任務，定期檢查工作進度和質量，反饋實習意見，幫助解決實習中存在的問題；校內指導教師要定期、定點檢查記載學生頂崗實習情況，及時對頂崗實習中出現的有關問題進行指導與解決；學生要簡明扼要地記載在崗位實踐中的學習體會和收穫，自行整理與保存好實習日誌、實習總結等實習相關材料，準備實習成果展示與彙報。

校企雙方要共同加強頂崗實習的過程管理，要充分利用現代信息技術手段，構建頂崗實習信息化管理平台，實現頂崗實習網絡化管理、多元化監控；同時要建立健全企業與學校之間的定期信息通報制度。 ^[5] 

頂崗實習結束後，校企雙方指導老師要及時組織頂崗實習學生召開實習總結會，對學生的收穫、體會及實習過程中存在的問題進行總結交流，表彰優秀實習學生，展示、分享、交流優秀實習成果；同時對頂崗實習工作取得的經驗進行總結，對實習企業的選擇、實習計劃的安排、實習內容的設計、實習過程的考核評價與管理等方面存在的問題進行歸納並提出改進建議，為進一步提升學生頂崗實習效果提供寶貴經驗。 ^[5] 

學生在江陰市華姿中等專業學校完成前3年中職階段的學習任務後，取得中職畢業證書，在達到符合轉段升學的條件後可以進入蘇州農業職業技術學院繼續進行高職階段的學習。 ^[6] 

高職園林園藝類專業人才培養方案將專業課程分為三個層次：職業基礎能力課程、職業核心能力課程和職業拓展能力課程。同時，根據園林園藝類專業集羣中各個專業之間的相互聯繫，建構出對接職業崗位、能力循序漸進的理實一體化專業課程體系。 ^[7] 

園林技術專業與多家合作企業建立人才培養實訓基地，面向行業企業，為市場培養學生，調研行業企業需求，和企業共同制定人才培養方案，進行課程改革，完善教學安排，改變以教師為中心，重理論教學的單一人才培養，轉變為以學生為中心，項目為導向，理論與技能並重，學校與企業相結合的開放式人才培養模式。 ^[8] 

工程測量員（中級）、園林綠化工（高級）、花卉工（高級）、種苗工（高級）。

（據中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄及專業簡介（截至2019年）》顯示） ^[1] 

銜接中職專業舉例：園林技術、園林綠化。 ^[1] 

接續本科專業舉例：園林、風景園林。 ^[1] 

主要面向市政管理規劃和園林綠化企業，從事園林綠地養護、園林工程施工（設計）、園林植物的繁殖與管理等工作。 ^[1]