哲商小學

2002年6月，於本市新區創辦哲商現代實驗小學，實施集團化辦學。兩個校區共計佔地面積175107平方米，建築面積52638平方米，共有教學班103個，學生5616人，專任教師245人，其中本科學歷124人，專科學歷121人。於2013年舉行百年校慶典禮。

學校長期奉行“一切為了孩子，為了孩子的明天”的辦學宗旨，積極建構“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的辦學模式，堅持走“制度立校，精神鑄校，科研興校，特色強校”的可持續發展之路，以教育科研為先導，以名師工程為抓手，立足校本，全面深化教育改革，着力打造適合師生身心發展的教育，以“學生課業負擔輕，全面素質發展好”享譽台州內外。

曾先後湧現出省特級教師5名，全國首批骨幹校長、骨幹教師培養人選3名，省級名師名校長培養人選7名，台州市名師名校長7名，臨海市名師名校長21名，市級及以上教壇新秀、教學能手79名。近6年來，學校教師先後完成了省級以上課題17項，台州市級課題129項，臨海市級課題157項，形成了人人有課題，個個搞科研的可喜局面，被譽為“省科研興校的典範”。

學校先後榮膺全國雛鷹紅旗大隊、全國優秀（示範）家長學校、全國青少年愛國主義讀書教育活動示範學校、省城鎮示範小學、省級文明單位等二十多項省級以上榮譽稱號。

並被省教育廳、教育部重點科研課題組和中央教科所等定為“聯合國教科文組織行動研究試點學校”、“創新教育實驗試點學校”等10個省級以上實驗的研究基地。2002年4月，經省教育廳推薦，再次被列為中國名校。

喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲。在學校的精心培育下，一批批具有時代風貌、個性特長和諧發展的哲商學子茁壯成長。近年來，學生在各項比賽中摘金奪銀，其中台州市級獲獎的500多人次，省級以上獲獎的200多人次。學校還為省體訓隊輸送了18名運動員，7名同學榮獲“全國體育小能手”稱號，1名同學參加國際田徑邀請賽獲金牌，3名同學獲全國青少年田徑比賽金牌。

學校選送的舞蹈《小鴨丫》、《山囡》、《陽光生日》分別獲全國少兒舞蹈大賽銀獎、省中小學生文藝匯演一等獎等。張維納等16名同學的繪畫作品參加了國際畫展，陳婷同學還應邀訪問了香港、泰國……因綜合素質好，可持續發展能力強，哲商畢業生受到了上一級學校的青睞。李源潮、李蒙恩、徐惟誠、關濤、華福周、柳斌等領導同志先後親臨學校視察指導，並對學校辦學予以高度評價。

一、教育科研，與時俱進，追求卓越。1986 年王學蘇校長提出“向科研要質量，從科研出名師，以名師創名校”的辦校方略，教育科研猶如雨後春筍，在哲商這片沃土上蓬勃發展，形成了“人人有課題，個個搞科研”的喜人局面。我們立足課堂，與時俱進，大膽改革，取得令人矚目的成績。我校先後被評為“浙江省教育科研先進集體”（三次）、“浙江省科研興校 200強學校”、“台州市第一所教育科研示範學校”。

省教科院、省教育學會等領導曾以“科研興校的典範”予以學校高度評價。五年來，該校承擔了省級課題 10項，其中6項優秀結題；承擔台州市級課題53項，其中23項優秀結題；承擔臨海市級課題70項，其中30項優秀結題。在省教育廳、省教科院組織的優秀科研成果評比中，共有8項成果獲獎；

在台州市教育局、教科所組織的基礎教育教學成果、優秀科研成果評比中共有18項成果獲獎。其中《契約式德育：人本德育的追索與超越》獲省一等獎、《創教育思想在課堂教學中的實踐研究》等2項成果獲省二等獎、5項成果獲省三等獎、10項成果獲台州市一等獎。教師在台州市級以上發表獲獎文章共計418篇：省級正式刊物發篇109篇、台州市級發表交流53篇、省級獲獎33篇、台州市級獲獎223篇。在教育科研中湧現了10多位在台州市乃至浙江省有一定知名度的科研型教師。

二、教學管理，傳承創新，輕負高質。教學工作是學校的重中之重工作。我們推陳出新，切實落實教學六認真，繼續保持“學生課業負擔輕，全面素質發展好”的盛譽。一是電子備課規範化：學校制定《哲商小學關於電子備課管理的若干規定》，對電子備課的操作流程做了嚴格規定；二是聽課形式隨時化：校級領導、教導處、教科室、教研組等通過聽常態課、推門課、巡視課等，重點關注教師平時課堂教學情況，及時跟進應對措施；三是教學評價雙向化：通過“樂學”記分冊，實現師生雙向評分；四是作業佈置精煉化：開展“成績優秀班級的作業調研”以及隨機抽查學生的作業量與質量，及時反饋交流，探求適合學生髮展的最優化作業形式；五是成效檢測當堂化：在數學學科率先開展當堂檢測課堂教學成效的基礎上，進一步健全和完善課堂教學成效檢測機制，在所有學科全面鋪開當堂檢測課堂教學成效；六是綜合實踐多元化：學校重點為學生搭好“十個一”歷練平台[一台：紅領巾電視台 一網：校園網 一窗：宣傳櫥窗 一崗：紅領巾文明禮儀崗和紅領巾巡察崗 一室：楊哲商紀念室暨榮譽陳列室 一行：紅領巾讀書銀行一部：紅領巾愛好者俱樂部 一刊：哲商星語 一賽：三項競賽 一單：個性化獎勵單] 全面提升學生素養。因綜合素質好，可持續發展能　力強，哲商曆屆畢業生受到了上一級學校的青睞。

三、“三代會”制度，共生願景，和諧發展。我校定時召開教代會、少代會、家長代表大會，共同生成學校近期、中期、遠期願景，謀求學校、教師、學生和諧發展的大計。每年召開一次教代會，會上，校長作學校年度工作報告，提案處理小組作提案處理工作報告，總務主任作經費預、決算報告，交由大會審議。學校所有的重大改革和各項規章制度的制訂，都先經教代會審議通過，然後再組織實施。為了充分發揮廣大教職工參政議政的作用和提高參政議政的熱情，學校還設立了“教職工提案獎”。從而增強了廣大教師主人翁責任感，構建了全體教師共同參與齊抓共管的教育管理格局。2005年1月，古城街道各校校長、工會主席觀摩並學習了學校的教代會。每年舉行一次少先隊員代表大會，由眾代表自行推選大隊幹部，自行制訂少先隊工作計劃，自行設計少先隊活動方案，讓全體代表在少先隊活動中歷煉提高。2003年12月，學校承辦了臨海市“少代會”現場觀摩會，受到了上級領導高度評價。每學期，我校還召開家長會，通過多種形式的講課、培訓，提高家長素質，定期召開家長代表大會。通過徵集家長合理化建議等活動，廣泛聽取家長對學校辦學的意見和建議。學校還建立了家長開放日製度、家長聯繫卡制度、設立家長信箱、開通家長熱線，立體促進學生可持續發展。學校的家教工作經驗分別在浙江省家庭教育工作推進會長三角地區家庭教育工作經驗交流會上交流推廣，受到上級領導的一致好評。

四、數字辦公，資源共享，演繹高效。隨着計算機網絡技術的迅猛發展，信息技術正愈益影響着教育教學改革，帶動學校管理的變革。2004年底，該校着手研發OA辦公系統教育管理軟件，組織骨幹教師邊學習，邊構建，邊完善，於2006年12月底初步完成。辦公系統共包括師生基本信息、教師專業動態發展、校園電子記事、教師校本研訓、教師外出學習培訓登載、學校固定資產等十大管理系統。藉借管理系統，學校逐步全面實施數字化管理，積極謀求現代管理的便捷與高效，並在三代會（教代會、少代會、家長代表大會）的基礎上，通過網絡平台，加強民主管理，有效實現陽光校務，讓現代管理演繹高效。

五、校本研訓，聚焦課堂，專業成長。多年來，我校始終以教育科研為先導，以校本研訓為主陣地，以教研活動為載體，着力提高教師的研究能力，促進教師專業成長。2005年9月通過了台州市校本研訓示範性學校評估，同年12月通過了臨海市教師素質提升工程校本研訓評估。2005年被評為臨海市“傳幫帶”先進集體。在這一歷程中，我們建立了哲商小學人才庫，啓動了階梯性名師工程及促進教師專業成長的“八個一”、“六個一”工程，構建了基於信息技術環境下的學校校本研訓模式：電子備課，資源共享；個人磨課，螺旋提升；同課異構，百花齊放；微格點擊，反思改進；互動評説，網上論談；主題沙龍，深入研討；名師示範，展示風采；結對幫扶 ，取長補短；專業引領，把握前沿。一支以特級教師、中學高級教師為龍頭，以各級名師和教壇新秀為主體，實力雄厚的學習型教師隊伍已經形成。

六、尊廉崇潔，學科滲透，無痕浸潤。作為台州市“尊廉崇潔”教育試點學校，我們根據小學生年齡特徵，將“尊廉崇潔”教育滲透到學科教學中，收到“潤物細無聲”的效果。實踐中，我們將語文、思想品德、品德與生活、品德與社會、人·自然·社會等學科的課文進行梳理，從中篩選出可實施“尊廉崇潔”教育的書目，充分挖掘教育的滲透點，創造性地在課堂教學中開展“尊廉崇潔”教育，引起學生心靈的共振，“尊廉崇潔”之花在校園、在課堂甚至在家庭綻放，從而拓展“尊廉崇潔”教育的深度和廣度，取得了顯著的教育成效。2005年1月，學校承辦了臨海市“尊廉崇潔”教育現場推進會，同年11月，又承辦了台州市“尊廉崇潔”教育現場觀摩會，均得到上級主管部門的稱讚。

七、雛鷹爭章，自主創新，提升素質。學校創造性地將雛鷹爭章活動與新課改有機銜接，有效地推進教育教學改革，提升學生綜合素質。其活動過程彰顯五大特色，一是實現了兩個創新：定章主體創新，由教師定章到學生自主定章；章目形式創新，設立必修章、學科章、校本課程章、自主章；二是做到三個結合：與班隊活動結合、與社會實踐活動結合、與教科研結合；三是實現四個調控：同一年級橫向一體化、各年級縱向序列化、學生個體章目之間均衡化、學生個體綜合發展和諧化；四是促成五個互動：預設與生成互動、大主題與小主題互動、實踐探索與創新發展互動、展示方式與主體需要互動、雛鷹爭章與學校綜合評價互動；五是構建了“六進”操作體系：進教材、進計劃、進教案、進課堂、進評價、進考核。2005年6月，學校成功舉辦了台州市雛鷹爭章與新課改有機銜接現場觀摩會，同年11月，團中央、團省委領導親自到學校調研，充分肯定了學校的爭章活動。

八、讀書活動，異彩紛呈，成績斐然。學校把開展讀書教育活動作為實施素質教育，深化愛國主義教育的重要載體，面向全體學生，以學生的發展為本，不囿於讀本知識的傳授，加強學生的實踐體驗，通過 “讀、思、講、寫、行”，全面深化。每次讀書活動，學校都進行了富有針對性、實效性的探索，先後推出了“一書帶萬書”、“老照片的故事”、“讀書家庭創建”、“書香校園建設”等在全國富有影響力的創意活動，受到了全國讀書教育活動組委會姚維斗主任、中宣部常務副部長徐惟誠同志，全國婦聯副主席華福周同志等的高度評價。學校連續12年榮獲全國愛國主義青少年讀書教育活動優秀組織特等獎。8名教師榮獲全國優秀輔導師特等獎，8名同學榮獲全國徵文比賽特等獎， 4名同學參加全國演講比賽分別榮獲一、二等獎，14人次師生參加在人民大會堂舉行的全國讀書活動表彰大會。2003年9月15日，王學蘇校長作為全國唯一的學校代表在人民大會堂作典型發言，2003年11月，原國家教委副研究員主任、教育部總督學柳斌親自蒞臨學校，為我校榮獲“全國青少年愛國主義讀書示範學校”授牌，並欣然作了“澤潤千秋”的題詞。

九、傳統體育，常抓不懈，發展特色。該校是浙江省體育傳統項目學校，先後榮獲“浙江省業餘體校先進集體”“浙江省體育傳統項目學校先進集體”等稱號，在歷屆省體育傳統項目學校田徑賽中，多次獲得總分第一名。我校培養的運動員在浙江省第十屆、第十一屆、第十二屆運動會上分別獲得二金二銅、一金一銀和二塊金牌；在全國青少年運動會中獲一金一銀二銅；在全國青少年田徑錦標賽中獲得一塊金牌。郭敏同學於1995年12月參加在日本舉行的第十三屆國際長跑邀請賽，榮獲5公里金牌。學校還為省體校、省體工隊、國家隊先後輸送了18名體育運動苗子。

十、契約德育 民主互動 和諧共生。現代社會是一個契約社會，契約的核心精神是以人為本，個性互動，平等互贏。契約的建立往往具有以下特點：一是自主性，契約各方不受干預和脅迫，享有簽訂契約的自主權；二是平等性，契約的內容是雙方或多方協商而定，基於平等，並體現平等；三是統一性，契約是基於契約各方為了追求同一個目標而建立的權利義務關係；四是自覺性，契約生效後，契約各方一般會自覺履行契約所規定的義務。契約文化是人本社會民主文化的主要形式。我校創造性地將契約文化遷移到德育畛域，實施了契約式德育探究。學生在教師的引領下，自主確定德育目標，自主選擇德育內容，自主選擇或設計德育活動方案，並與教師簽訂道德發展契約。然後圍繞契約規定，積極開展德育實踐活動，努力達成德育目標，獲取契約賦予的相應獎勵；教師在此過程中，按照契約的規定，主動引領學生髮展。實施契約式德育，不僅克服了傳統德育“目中無人”的弊端，在契約的框架內建構民主平等、和諧互動的師生關係，加強對學生道德成長過程的對話和引領，而且通過契約的多元功能，進一步煥發學生的自主性和創造性，激發學生主體發展的內需性和持續性，增強學生自我發展的針對性和目標性。它的教育形式新穎、活潑，富有趣味性，互動性強，學生從心理上能積極地接受與響應，從而讓德育真正走進學生的心靈，激揚每一位學生的生命發展。實踐中，我校學生自主開展德育實踐活動，興趣盎然，樂此不疲，全校95%以上的學生主動與教師簽訂行為發展契約，良好的行為習慣基本養成。研究成果獲浙江省第五屆優秀科研成果評比一等獎。

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