呂型偉

呂型偉1918年出生在浙江省新昌縣羽林街道藕岸村一個普通農民家庭，父親早逝，靠母親一人維持生計。8歲那年，母親將他送到村旁一所私塾讀書。小學畢業時，呂型偉以優異成績考取了新昌中學，1935年初中畢業。在“教育救國”的口號影響下，17歲的呂型偉隻身跑到東茗鄉白巖村偏僻的山溝，在一座破廟裏辦起了當地有史以來第一所學校。他跑家串户動員學生上學，最終招到81名學生，小的六七歲，大的18歲，語文、算術、常識、音樂、體育等都是他一個人教。1937年，呂型偉考上杭州師範學校公費生，後又考取浙江大學師範學院。他不斷地求學，直到1946年畢業後任教於上海省吾中學。

建國後，呂型偉歷任上海市東中學校長，上海市教育局處長，中央教育科學研究所研究員，上海市教育局副局長，中國教育國際交流協會、中國教育學會副會長，上海市教育學會會長，華東師範大學、上海師範大學兼職教授。他長期從事中小學教育工作，研究教育理論，著有《為了未來——我的教育觀》、《呂型偉從教七十年散記》等；1983年被聯合國教科文組織授予“亞太地區普教專家”稱號；曾獲得第二屆中國“內藤國際育兒獎”、“宋慶齡樟樹獎”、“上海市離休幹部先進個人”和“上海市教育機關優秀共產黨員”等榮譽稱號；2008年被中國教育電視台等媒體授予改革開放30年“中國教育風雲人物”稱號；2012年榮獲全國教育科學研究突出貢獻獎。

呂型偉親歷了中國20世紀前半期的教育，參與了新中國基礎教育改革與發展的全過程，不僅在基礎教育國家決策諮詢中發揮了重要作用，也形成了獨樹一幟的教育思想和理論特色。他敢説前瞻內行的真話，敢做前人未做的改革之事，樂做平易近人的智慧長者。縱觀呂型偉的一生，是在各種力量的交織下成長和成熟的一生，其意涵豐富的經歷展現了他開放、從容、剛毅和探索型的人格，可以説是教育之魂。

1978年，針對凱洛夫教學論中不全面的“雙基”觀點，提出“加強基礎，發展智能，提高素質”。

1983年，針對以往僅僅通過課堂教學與課本來傳遞知識的教學模式，提出了“改革第一渠道，發展第二渠道，創建兩個渠道並重的教學體系”，首次提出把信息技術的傳遞放在與課堂教學並重的地位，並引發了課程結構的重大改革。後來“第二課堂”被普遍使用。

20世紀80年代，針對農村學校嚴重的流生率和農村發展遲緩問題，在上海的南匯等地開展農村教育改革，提出了農科教統籌，成人教育、職業教育結合的觀點。後在全國廣為傳播。

20世紀80年代初，提出健身體育，反對單純的競技體育。

1989年，在聯合國教科文組織的會議上提出了“教育社會化、社會教育化”的主張。後來，社區教育成為國家教育科學研究的重點課題。

“21世紀是人才的世紀，教育是面向未來的事業。學生有個性才有自主創造，不能在劃一與規範中泯滅了學生創造的天性。”這是呂型偉一直奉行的教育理念。 ^[3]