合作紀律

《合作紀律--課堂管理指南(第3版)》由琳達·阿爾伯特編著，“合作紀律”建立在科學的行為理論之上，有助於老師、家長和教育工作者以積極的態度看待不良行為，而“態度一變，方法無限”，“合作紀律”的方法具體而實用，對於父母和教師，其中的好多方法都能有效地運用到兒童教育以及包括大學在內的課堂管理中。20多年來，合作紀律效果顯著，受到了美國教育界的普遍歡迎，並傳播到了加拿大、英國、德國、俄羅斯、日本等許多國家。

琳達·阿爾伯特，美國當代教育家，教育諮詢師，專欄作家。

導　論　積極而可行的合作紀律

1　要訣：師生互動的質量

2　目的：課內課外的合作關係

3　理論框架：久經考驗並切實可行

4　行動方案：理論付諸實踐

5　贏家：整個學校團體

6　行動起來：循序漸進

第一章　行為的基本原理（上）：行為基於主動選擇

1　選擇，選擇，再選擇

2　老師對學生的期望

3　三種課堂管理方式

4　老師對不良行為的反應

第二章　行為的基本原理（中）：行為源於歸屬需求

1　何謂“歸屬”？

2　“三有”的重要性

3　鼓勵的過程

第三章　行為的基本原理（下）：不良行為有四個目標

1　“問題兒童”綜合徵

2　結果見真理

第四章　吸引注意行為的特點

1　積極吸引注意的行為

2　消極吸引注意的行為

3　如何識別吸引注意的行為

4　吸引注意行為的根源

5　吸引注意行為的可取之處

6　預防原則

第五章　當目標是吸引注意時的干預措施

1　策略一：儘量減少注意

2　策略二：闡明期望的行為

3　策略三：使不良行為合法化

4　策略四：意外之舉

5　策略五：分散學生的注意力

6　策略六：關注良好行為

7　策略七：移動學生

第六章　爭奪權力行為的特點

1　積極爭奪權力的行為

2　消極爭奪權力的行為

3　怎樣識別爭奪權力的行為

4　爭奪權力行為的根源

5　爭奪權力行為的可取之處

6　預防原則

第七章　尋求報復行為的特點

1　積極尋求報復的行為

2　消極尋求報復的行為

3　如何識別尋求報復的行為

4　尋求報復行為的根源

5　尋求報復行為的可取之處

6　預防原則

第八章　避免或化解衝突

1　指導原則一：重點看行為而非學生

2　指導原則二：控制消極情緒

3　指導原則三：避免事態升級

4　指導原則四：以後討論不良行為

5　指導原則五：給學生留點面子

第九章　當目標是爭權或報復時的干預措施

1　課堂火山爆發的三個階段

2　鳴動階段：得體退場

3　爆發階段：使用暫停

4　消退階段：設定後果

5　消退階段：安排師生晤談

第十章　再論應對報復行為的方法

1　與我們不喜歡的學生建立關係

2　教會學生如何處理自己的情緒

第十一章　避免失敗行為的特徵

1　積極的避免失敗行為

2　消極的避免失敗行為

3　如何識別避免失敗的行為

4　避免失敗行為的根源

5　避免失敗行為的可取之處

6　預防原則

第十二章　當目標是避免失敗時的干預措施

1　策略一：調整教學方法

2　策略二：給予輔導

3　策略三：鼓勵積極的獨白

4　策略四：轉化“我不能”口頭禪

5　策略五：教授學生“脱困”的方法

6　五種額外的干預策略：概述

第十三章　幫助學生感到自己有能力

1　激勵因素：“我能行”水平

2　策略一：接納錯誤

3　策略二：培養信心

4　策略三：關注過去的成功

5　策略四：讓學習變得形象起來

6　策略五：認可學生的成就

第十四章　幫助學生建立聯繫：五種養料

1　接納

2　關注

3　讚賞

4　肯定

5　喜愛

6　多少“養料”才能形成“上好”關係？

第十五章　幫助學生作出貢獻

1　滿足被需要的需求

2　策略一：鼓勵學生為班級作貢獻

3　策略二：鼓勵學生為學校作貢獻

4　策略三：鼓勵學生為社區作貢獻

5　策略四：鼓勵學生參與環境保護

6　策略五：鼓勵學生幫助學生

第十六章　教室行為準則

1　制定行為準則

2　教授行為準則

3　實施行為準則

4　強化行為準則

第十七章　合作性衝突化解方案

1　設定師生合作化解衝突的基調

2　師生晤談化解衝突

3　生生合作化解衝突

第十八章　學校行動方案

1　書面的《學校行動方案》

2　《學校行動方案》第一步：定位並描述學生的行為

3　《學校行動方案》第二步：識別不良行為的目標

4　《學校行動方案》第三步：選擇干預措施即時應對不良行為

5　《學校行動方案》第四步：選擇鼓勵措施，培養學生自尊

6　《學校行動方案》第五步：讓學生、家長及他人成為搭檔

7　用《學校行動方案》作為一個進步指標

第十九章　讓學生成為搭檔

1　給學生傳授合作紀律的概念

2　讓學生參與選擇不良行為干預措施

3　讓學生參與營造一個“三有”教室

4　讓學生參與創建一個安全有序的環境

5　讓學生參與決策過程

第二十章　讓家長成為搭檔

1　讓家長了解合作紀律

2　關於建立互助氛圍的指導方針

3　當學生出現行為問題時通知家長

4　舉行“家長—老師”會議

5　舉行“家長—老師—學生”紀律會議

6　爭取校方的支持來讓家長成為搭檔

改變的過程

1　改變策略一：放棄不管用的策略

2　改變策略二：實事求是地改變

3　改變策略三：自我鼓勵

4　改變策略四：想象成功

5　改變策略五：角色扮演

6　改變策略六：建立支持團隊

7　改變策略七：堅持、堅持、再堅持

合作紀律和安全學校計劃：一個成功的結合

瑪麗蓮·麥圭爾

合作紀律與個人權力——欺凌行為的解毒劑

安迪·勒帕吉

附　錄

1　識別不良行為的四個目標

2　認識不良行為的四個目標

3　干預技巧概覽

4　培養自尊的砌塊

5　衝突解決合同

6　合作紀律之《學校行動方案》

7　合作紀律之《學生行動方案》

8　合作紀律之《家庭行動方案》

9　教授行為準則的活動

10　行為準則評價樣表

譯後記

^[1]