史學通論

《史學通論》的體系擬由歷史與歷史學、歷史書寫、歷史認知、歷史運用類型四大板塊組成，共15章，即時代呼喚公民歷史素質培育讀本、只有人類才有歷史編纂、歷史記憶是不存在的存在、走入尋常百姓家的小歷史、大家來做口述歷史、轉型中的大歷史書寫、歷史研究的時空視野、與歷史持續的對話、被建構的歷史圖像、與史學文本的對話、人類離不開歷史學、歷史的人文解讀、歷史的專業研究、歷史的哲學思考、歷史認知者的素質。

教學目標的全新，以提升公民歷史認知素養教育為首任，歷史研究為次任。

體系設計的全新，以生活世界為起點，由小歷史而大歷史，由歷史書寫而歷史研究。

重心的調整，突出了歷史書寫的份量，降低了歷史研究介紹的份量。

增強學生的參與意識，加強了學生實踐環節的訓練，以提升學生的動手能力。

加強了歷史認識教育，突出理解在歷史學習與研究中的作用。

邏輯層次簡明扼要，圖文並茂。

總之，這是一部由60後中年史家編纂的，教學目標、設計理念、體系安排均屬最新的史學概論教材，相信更能適應當代青年學習需要。這是浙江史學理論與史學史學科建設的最新成果，可以成為浙江省內高校歷史專業、人文專業教材。 ^[1] 

第一章 時代呼喚公民歷史素質培育讀本

第一節 史學概論的理念與體系嬗變

第二節 應重視歷史認知水平的提高

第三節 本教材設計理念與體系安排

第二章 被描述的客觀歷史

第一節 人類的活動過程即歷史

第二節 歷史是畫上句號的過去

第三節 史學是永無止境的遠航

第三章 歷史記憶是不存在的存在

第一節 歷史記憶的普遍性

第二節 歷史記憶保存形式

第三節 歷史記憶的可靠性

第四章 大家來做口述歷史

第一節 口述史特徵與優缺點

第二節 口述史的歷史與現狀

第三節 民間口述歷史的主題

第四節 口述史的流程與規範

第五章 走入尋常百姓家的小歷史

第一節 什麼是小歷史書寫

第二節 何以要書寫小歷史

第三節 如何書寫小歷史

第六章 轉型中的大歷史書寫

第一節 國家史書寫

第二節 全球史書寫

第七章 歷史研究的時空視野

第一節 歷史研究的時間視野

第二節 歷史研究的空間視野

第八章 與歷史持續的對話

第一節 歷史的理解

第二節 歷史的詮釋

第九章 被建構的歷史圖像

第一節 歷史敍述與歷史的再現

第二節 歷史建構的要素與模式

第三節 歷史表述的風格及創新

第十章 與史學文本的對話

第一節 史學評論的存在理由

第二節 史學評論標準與性質

第三節 對話型史學評論原則

第十一章 人類離不開歷史學

第一節 歷史學有什麼用

第二節 歷史學該怎麼用

第三節 習史的宏觀意義

第四節 習史的人生意義

第十二章 歷史的人文解讀

第一節 大眾時代的史學轉型

第二節 歷史知識的社會傳播

第三節 歷史寫作迎來粉絲時代

第四節 通俗史學的問題及對策

第十三章 歷史的專業研究

第一節 專題研究的必要

第二節 歷史研究的過程

第三節 歷史研究的工具

第四節 現代史學的方法

第十四章 歷史的哲學思考

第一節 西方歷史哲學探索傳統

第二節 馬克思的人類社會規律

第三節 由歷史哲學到史學哲學

第十五章 歷史從業者的素養

第一節 歷史研究工作者的素養

第二節 歷史教育工作者的素養

第三節 通俗史學工作者的素養

後 記 ^[1]