台灣台東大學

1946年8月，為發展地方教育，在省立台東中學及台東女中各附設簡易師範科一班，招收國民學校畢業生，修業4年。

1947年，鑑於簡易師範之教育目標及課程設備等與普通中學大不相同，乃將兩校附設之簡師班合併，並於1948年2月，正式成立台灣省立台東師範學校。

1948年8月，增設普通師範科，招收初中畢業生，修業3年。 同時商得台東縣政府同意，借用台東市中華路1段土地建校。 其後，為因應地方教育發展之需要，陸續辦理供山地籍（即原住民籍）國民學校畢業生就讀的一年制補習班; 以及招收高中（職）畢業生的一年制教育學科選修班、特別師範科等班別。

1967年8月，本校為配合政府提高國民學校師資素質政策，改製為台灣省立台東師範專科學校，分設「國校師資科」（後改稱「普通科」）及「國校體育師資科」（後改稱「體育科」），招收初中（職）畢業生，修業5年（69學年度起須另加實習1年）。 其後，亦曾設置暑期二年制國校師資科、三年制普通師範科等，辦理在職國民小學教師進修教育，以提升教師專業知能及教學質量。

1985年，為配合世界各主要國家師範教育發展趨勢，進一步提升國小師資素質，決定將台灣地區9所省（市）立師範專科學校改製為師範學院，使小學師資皆能具備學士之水平。

1987年8月，本校經審慎規劃、積極籌備後，改製為台灣省立台東師範學院。

1998年11月，政府同意撥用近60公頃知本校區現址做為建校用地，續於2004年2月取得知本校地，經過十餘年的規劃與建設，知本校區校園的重大軟硬件設施陸續竣工。

1991年7月，改為台東師範學院。

2003年8月1日，正式改名為台東大學，由師範學院轉型為具備人文、理工及師範等3個學院的綜合大學。

2007年9月知本校區揭牌啓用，人文學院率先進駐，續於2014年暑假完成學校整體搬遷，知本校區正式取代台東校區，成為台東大學的校本部。

2020年9月11日，東部生物經濟中心食品生技先導工廠開幕，台東校區具體轉型為台東大學產學創新園區。 ^[4] 

所謂教育為立國之本，向下紮根，向上提升為教育工作的一大責任，因此台東大學位於陽光燦爛充滿生命與活力之地，太陽本身就是象徵生命成長萌芽的概念，生生不息，使大地萬物休養生息，泉源不止。

因此特以太陽光及「東」字和“人本精神觀念”，組合出中心造型，表現活力提升等意念，傳達出台東人文教育，文化等地方特色，同時中心倒三角之造型，亦傳達出教育向下紮根的意含，整體標誌，深具區域色彩特質及教育之形象。

陽光及“東”字組合出的中心造型，陽光象徵充滿熱忱及積極熱愛這塊土地，散發出無限希望的前景，東字象徵旭日東昇，藴含着生生不息的生命力，蓄勢待發將成為明日之星之意。

象徵人的中心造型，代表着台東大學人文彙集，共通共融，為教育人才及社會專業知識人才之養成地。外圍的圓形「●」，則象徵着圓融提升，多元整合之宗旨及目標。雙向共通交流，整合吸收回饋“人才資源”，象徵外界資源之整合集中，祈求培育出五育並重，創造真善美的一流學校; 同時學校亦以培育優秀學生貢獻專才回饋社會為目標。

整體色彩上以綠色為主，除強化台東自然美景，生生不息等意念，更代表着教育「十年樹木、百年樹人」的宗旨。 ^[2] 

由於台東大學位於陽光燦爛充滿生命與活力之地所以以太陽為造型設計與標誌相呼應“太陽象徵生命成長萌芽的概念'生生不息”也代表着台東大學藴藏着無限的活力及美好的遠景; 同時東東臉頰兩邊的綠色彩妝“有着近似台東地方原住民的意味”加強此造型的地方特色'及與民眾的親和力。 ^[3] 

由台東大學的東及太陽旭日東昇的東組合出具有象徵意義活力親切可愛的東東。 ^[3] 

校訓：公、誠、愛、嚴 ^[8] 

台東大學是由「省立台東師範學校」、「省立台東師範專科學校」、「省立台東師範學院」、「台東師範學院」逐步改制而成，自2003年8月1日起改名為台東大學。過去以培養小學師資為主的台東師院，隨著時代變遷，已不再只以培育師資為唯一目標，在歷任校長用心領導及台東大學全體師生努力之下，東大已逐漸轉型。然而師資培育多元化，小學師資持續過剩，少子化趨勢、教師需求不斷減少，而台灣高等教育早已從菁英走向普及，面臨全國超過160所以上大專校院的激烈競爭，加上知識經濟時代產業結構不斷改變，如何持續發展，吸納優秀學生，培養具競爭力的有用人才，仍然挑戰著東大的全體教職員工。師培大環境日趨險峻，高等教育學府的競爭日趨激烈，東大一定要羣策羣力，克服困難，永續發展。

一、營造和諧、創新、積極的校園文化 · 強調民主的決策機制，重視溝通協調，主動親近師生，透過正式與非正式溝通凝聚共識。

· 力行人事財務公開透明，建立信任與相互支持的團體氣氛，促進東大人的認同感與向心力，羣策羣力，攜手團結，才能提升東大的競爭力

· 鼓勵積極創新，以發揮東大人豐富潛力，帶動東大進步發展。

二、鼓舞以服務為導向且具效能的學校行政

· 以有效的行政支援教師、研究及學生有效學習，並以尊師為重，瞭解系所教師、學生的需求，適時給與關懷、支援、及協助解決問題。

· 善用科技、資訊在學校行政及校務發展，提升校務發展效能。

三、支援與尊重教師專業發展

· 尊重教師專業自主，系所事務由系所教師決定，教師以專長領域排課，行政在支持而非干預教師專業發展。

· 系所經費以支援教師教學為優先，改善教學設備，利用資訊來輔助教學，使教學生動有效。

· 鼓勵教師與學生在教學歷程中對話，透過教學綱要、教師説明及師生相互討論，從學習目標的理解、進度掌握、成效評量、教與學的反省回饋，到教學科技與媒體的適度運用，以確保教師教學及學生學習的效能。

· 強調形成性評量及學生即時性回饋，學生教學意見反應可考量建置E化系統，以協助教師掌握教學效果。

· 鼓勵教師升等及進修，訂定辦法支援及鼓勵教師升等。對於有意願進修高級學位的教師積極支援，並強化支援措施。

· 設置教學發展中心，提供及整合教學資源支持教師提升教學效能，提供教學媒體及科技資源及協助，新進教師研習等。

四、鼓勵與支持學術研究

學術研究是大學教師專業發展的基礎，也有助於提升學校的學術聲望及校務基金的收入。高等教育評鑑，教師學術成果是重要的指標。因此，學術活動是發展東大的重要內涵。東大彙集了台東地區最多的研究人才，是台東地區最主要的學術活動場所，長期以來，已累積了不錯的學術研究成就，有的領域甚至領先了其他大學。東大要持續發展，鼓勵與支持學術研究是必須重視的。

· 檢討東大獎勵教師學術活動實施辦法的實施成效，透過座談及相關會議蒐集研擬更有效的獎勵措施。

· 整合全校各系所人力及經費，提升東大學術性刊物水準。

· 增加圖書館資源與圖書設備，以方便學術研究。

· 充實及充份運用教學及研究設備，整合相關設備，資源共享，避免浪費。

· 爭取舉辦國際及國內學術研討會，讓教師及學生有觀摩和學習的機會。

· 建置學術研究發展支持系統，提供師生測驗、統計及研究方法等諮詢。完成報告者，鼓勵以西文爭取國際期刊發表。

五、改革課程，提升學生就業競爭力

課程的發展，關係學生的學習效能及就業競爭力，由於產業外移，知識經濟的發展，產業結構改變，師培多元化，加上出生率低，教師需求量減少，待業教師充斥，小學教師甄試錄取率嚴重下滑，外在環境極為險峻，加上大學評鑑，退場機制箭在弦上，面臨此種嚴厲挑戰，我們一定要正視問題，持續進行轉型及課程改革，讓東大畢業的學生能發揮所長，充份就業及創業。如果東大畢業學生失業率不斷提高，新生入學報到率將持續下滑，素質也將不斷下降。

這幾年在郭校長極力倡導及各位先進共同努力下，東大的轉型發展及課程改革已有成效。例如，美術產業學系、運動休閒學系及其他非師培研究所與學系、學程的發展等可以帶給東大很好的願景。然險峻及激烈競爭的大環境持續發燒。因此，改革課程以促進東大持續轉型及提升學生就業競爭力，仍然是刻不容緩，應劍及履及積極推動。

·透過校務發展指導委員會，校務發展委員會，以及校務會議等，研討符合社會需求及東大發展與條件的新增系所，針對擬新增系所成立規劃小組，積極增設非師培系所。

· 配合國家發展政策，向教育部爭取員額增設系所。

· 在確保原有教師專業發展權益條件下，鼓勵師範學院師培學系同仁研討課程改革及轉型方向與策略。

· 整合校內可用教師員額，集中增設發展具就業競爭力的系所。

· 大力支持已轉型或新增之非師培系所，提升系所學生學習成效及畢業的就業競爭力。

六、國際化並與地方特色及台灣發展接軌

大學發展考慮地區特色，可以加強與地方互動，促進地方發展，獲取地方支持，同時藉助當地優勢，也容易發展出具競爭力的一些學校特色。東大近年來的轉型發展，在與地方接軌上已有一些成果，如成立南島文化研究所，未來仍應持續結合地方產業及特性發展東大特色。

大學發展也應考慮國家社會的需求，才能保障學生畢業後的出路，並讓學校受到社會的肯定。面臨師培多元化及產業結構改變，為符合社會需求，東大已逐步配合轉型調整或增設系所。今後仍應保持對國家社會發展需求的敏感度，尋找有利於畢業生就業發展的領域，繼續轉型增設系所。

在地球村及全球化的潮流下，促進國際化及學術交流合作，可協助東大融入國際學術主流，提升學術研究水準與教育品質，增進國際學術地位與能見度，同時也可擴展東大師生的國際視野，培養東大學生具地球村觀念的現代化公民。在全球化之下要獲得更好的工作機會，避免被邊緣化，國際化能力是學校教育必須提供給學生的重要條件。

· 創造參與國際研討會與研究發表等接觸機會，鼓勵師生參與國際學術論壇及論文發表與其他形式之交流。

· 東大已與多所國際學校訂定合作或姊妹學校關係，應檢核並提升實質交流成效，並繼續擴展觸角，加強與更多學校建立合作及交流關係。

· 支持並鼓勵各系所辦理國際學術研討會及活動。

· 營造英語學習環境，全面提升師生的外語能力。

· 鼓勵學生赴國外進修學分或短期研習。

· 籌設語文教學中心，吸引國際學生或在台外籍人士到東大學習國語。

本校依各系所專業領域的特性，統合相關資源，配合地方需求，近、中、遠程目標共規劃師範、人文、理工等三個學院，其他學院未來視需要再繼續規劃。

台東大學在作育教育英才之外，將配合台東觀光休閒、民族藝術、南島文化、人文自然景觀及體育發展，發展為具有地方特色的學府，帶動地方繁榮，提升地方教育文化水準，以後更將發展成區域性、國際性的綜合性大學。

加強大學的研究取向，強化實務人才的培養：在系所的規劃、擴充、教學目標、課程規劃、發展動向，做到理論與實務配合、研究與實作兼顧。

落實科際整合，有效運用資源：藉由各種教育學程之規劃，使各系所能資源共享，師資相互支援，以達成科際整合，鼓勵跨領域學習。

加強推廣教育與社區服務，使專業知識與地方的文化、教育與產業相結合：藉由產官學合作方式，開拓區域性的文教及產業發展，透過研究及服務的管道，促進專業與地方需求的結合。

推動國際學術及文化交流：為落實國際化發展目標，繼續推展姊妹校或文化學術交流關係，選派師生赴姊妹校交流，以達國際化的目標。