口語記錄

口語記錄的應用可以追溯到19世紀末期W.馮特提出的內省法。他讓被試在進行某種心理活動，（如計算活動）時，把注意指向觀察自己內部的心理活動，並加以分析，作出口頭報告。由於人腦不可能一方面將注意指向某種心理活動，同時又對這個過程進行觀察和分析，因此報告結果不可避免地帶有主觀性，因而受到批判。行為主義心理學產生後，否認意識活動,強調外部行為，使用刺激－反應方法進行研究，不考慮心理活動過程，因此否定了口語記錄。20世紀50年代出現了認知心理學，它以複雜的認知過程在人腦中如何進行為主要研究對象，又重新提出了口語記錄方法。它着重於被試當時報告他“怎麼做”和"做什麼"，而不注重某個心理現象的量和質的分析。口語記錄方法是要求被試在進行某項活動時，不加選擇地大聲説出其思維的全部進程，實驗者將被試的報告錄下音來，進行分析研究。這種“大聲想”的研究方法最早是由格式塔學派的K.東克爾開始應用的。另外，應用口語記錄多與問題解決的研究相聯繫。認知心理學認為口語記錄反映了對一個信息進行加工的時間序列，對它進行科學分析，可以得出被試解決問題的步驟、使用的策略和推理過程。口語記錄與反應時的測量相結合，構成當代認知心理學的主要研究方法。 ^[1] 

口語記錄可以有不同的分類。按時間劃分：當時性口語記錄是被試在完成任務的過程中所作的言語表達；追述是完成任務後，由被試把解決問題的內心活動描述出來所得到的記錄。

按結構劃分：有結構的口語記錄是事先給被試指定一個方向，讓他口述關於這方面的某些過程；無結構的口語記錄是事先不給被試任何方向性指示，只讓他描述自己的心理活動。當時性的、無結構性的口語記錄是認知心理學常用的研究方法。 ^[1] 

讓被試進行出聲思考，使其思維過程語言化，同時用錄音機錄下全部口述，並整理成文字材料，然後對口語記錄進行分析。被試報告的是他思維時短時記憶裏的內容，而不是報告每一步活動的原因。 ^[2] 

首先把記錄分段，所分每一段都應有一個獨立的思維主題；然後按照段落順序編碼，有時需要對報告中的中心事件進行編碼。所謂中心事件，即解決問題過程中，遇到困難時克服障礙所用的技巧和策略。 ^[2]