南加利福尼亞大學測驗

南加利福尼亞大學測驗（University of Southern California Testing，簡稱USC Testing）

吉爾福德認為，擴散思維是個體思考解決問題時，能針對問題情境，可同時想起多個可能的解決辦法，不侷限於單一答案。從理論上講，按照吉爾福特的智力結構模型，擴散思維與思維內容(五項)、思維結果(六項)組合可產生三十種不同的創造力組成要素。測驗涉及的是其中的十四項要素：詞語流暢性、觀念流暢性、聯想流暢性、表達流暢性、非常用途、解釋比喻、用途測驗、故事命題、推斷結果、職業象徵、組成對象、構圖、火柴問題、裝飾。 ^[2] 

吉爾福特認為發散思維是創造力的外在表現，由此他將該測驗發展為一套創造力測驗。該測驗由言語測驗和圖形測驗兩部分組成，共14個項目。言語部分有10個項目：字詞流暢、觀念流暢、聯想流暢、表達流暢、多種用途、解釋比喻、效用測驗、故事命題、推斷結果、職業象徵。圖形部分包括4個項目：作圖、略圖、火柴問題、裝飾。這套包含14個分測驗的測驗適用於初中生。另一套包含5個言語分測驗和圖形分測驗的測驗適用於初中以下的學生。這兩套測驗都根據被試反應的數量、速度和新穎性，依照記分手冊的標準記分。

迅速寫出包含某個字母的單詞。例如：“A”；答案可能有：art，about，april，……。如以中文作例子，可要求應徵者迅速寫出含部首“足”的漢字，如踢，跳，踹，……。

迅速寫出屬於某種特殊類別的事物。例如：“半圓結構的物體”；答案可能有：拱形橋，彩虹，哈密瓜，……。

列舉給定詞語的近義詞。例如“高興”；答案可能有：開心，愉快，歡樂，……。

寫出所有四個詞的句子，每個詞以給定字母開頭。如“K、U、Y、I”；答案可能有：Keep up your interist，Kill unless yellow insects，……。如果以中文作例子，可看作是有限定條件的造句。

列舉出一個指定物體通常用途之外的各種可能用途。如“鋼筆”；答案可能有：禮品，收藏，裝飾，……。

要求被試填充意義相似的幾個句子，如:“現在的日本帝國主義就象秋後的螞蚱，它……”;答案可能有：馬上就面臨死亡了，很快就要投降了，堅持不了多久了，……。

儘可能多地列舉所給東西的用途。如:空啤酒瓶；答案可能是：作花瓶，作小容器，樂器，……。

寫出一個短故事情節的所有合適的標題。例如：“冬天快到了，商店新來的售貨員忙着銷售手套。但他忘記了手套應該配對出售，結果商店最後剩下100只左手的手套。”答案可能有：只有左手的人，新職員，100隻手套……可根據標題總數(思想流暢性)及有創見的標題數目(獨創性)進行記分。

列舉某個假設事件的所有不同結果。如:“假如地球的引力較少了一半?”答案可能是：相同的飛機能載更多客人，月球會離地球更遠，跳高的世界紀錄將會翻倍，……。記分方式同故事命題的記分方式。

列舉一個給定的物體或符號所象徵的所有可能職業，如“班長”。

利用一套簡單的圖案，如圓形、三角形等，畫出幾個特定的物體，任一圖案都可重複或改變大小，但不能增加其他任何線條或圖形

要求將一簡單圖形複雜化，給出儘可能多的可辨認物體的草圖。如在一頁紙上有很多圓形圖案，被試儘可能的在每個圓上繪出可辨認的不同物體草圖。

移動特定數目的火柴，保留特定數目的正方形或三角形。

以儘可能多的不同設計修飾一般物體的輪廓圖。

以上14個測驗中，10個屬於言語反應，4個是圖形內容，皆考察擴散思維。 ^[1]