南京特殊教育師範學院

1982年，由教育部創辦，聯合國兒童基金會予以資助支持，初名“南京特殊教育師範學校”，隸屬教育部管理。

1997年，學校劃歸江蘇省人民政府管理。

2002年，升格為大專院校，更名為“南京特殊教育職業技術學院”。

2009年，成為中國殘疾人聯合會和江蘇省人民政府共建單位。

2013年，經教育部批准，學校籌建“南京特殊教育師範學院”。

2015年，升格為普通本科高校，更名為“南京特殊教育師範學院”。 ^[10] 

截至2023年6月，學校設有10個學院，共開設25個本科專業，涉及教育學、文學、理學、工學、管理學、醫學、藝術學等七大學科門類。 ^[10] 

截至2023年6月，學校自有專任教師445人，自有專任教師中具有高級專業技術職務的比例達48%，具有碩士及以上學位的比例達90％；有享受國務院政府特殊津貼專家、省有突出貢獻中青年專家、省教學名師、省“333高層次人才工程”培養對象、省“六大人才高峯”高層次人才、江蘇高校“青藍工程”培養對象、省“雙創博士”、省“青年五四獎章”等百餘人。 ^[10] 

截至2023年6月，學校有4個“十四五”江蘇省重點學科。 ^[10] 

截至2023年6月，學校有2個專業為國家高校一流本科專業建設點，12個專業為江蘇省高校一流本科專業建設點，1個專業為江蘇高校品牌專業建設工程一期建設項目；擁有國家級精品資源共享課2門、國家級一流本科課程3門、省級一流課程14門、省級產教融合型一流課程3門、省級在線開放課程9門、省級課程思政示範課程2門；擁有國家虛擬仿真實驗教學項目1個，首批國家語言文字推廣基地建設項目1個，省級虛擬仿真實驗教學項目1個，省級實驗教學與實踐教育中心2個，省級大學生創新創業實踐教育中心建設點1個；承擔教育部卓越特殊教育教師培養計劃項目；建有校內實驗（實訓）室95個，校外實習基地249個。 ^[10] 

截至2023年6月，學校立項省級重點教材12部。 ^[10] 

截至2023年6月，學校先後獲得“全國特殊教育先進單位”“全國語言文字規範化示範校”“江蘇省文明單位”“江蘇省精神文明建設先進單位”“江蘇省高校先進基層黨組織”“江蘇省高等學校和諧校園”和“江蘇省智慧校園”等多項榮譽稱號。 ^[10] 

截至2023年6月，學校建設有江蘇高校哲學社會科學研究重點研究基地、江蘇高校重點實驗室、江蘇省殘疾人事業研究智庫研究基地、江蘇省決策諮詢研究基地等11個省級科研創新平台；牽頭成立“全國大中小學校特殊教育聯盟”。 ^[11] 

截至2023年6月，近年來，學校教師承擔國家級科研項目20項，成果獲教育部高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）、江蘇省哲學社會科學研究優秀成果獎一等獎等省部級優秀成果獎8項；作為主要承擔單位研製《特殊教育教師專業標準（試行）》《聾校義務教育課程標準》《就業年齡段智力、精神及重度肢體殘疾人託養服務規範》等國家標準，編寫、發佈《殘疾人藍皮書》《無障礙環境藍皮書》，多項成果為中央和地方政府採納。 ^[10] 

截至2023年6月，學校圖書館圖書館館藏紙質文獻87.17萬冊，數據庫資源22個，擁有電子圖書373萬餘冊，館藏結構以特殊教育、學前教育、康復醫學、殘疾人事業類、師範人文類為主；南京無障礙圖書館（盲文閲覽室）收藏盲文、大字本圖書1萬餘冊，盲文期刊10種，無障礙電影489部；建有中國國內第一所教育類歷史博物館——中國特殊教育博物館，館藏特殊教育與殘疾人事業相關實物、文獻、史料等2000餘件（冊、套），室內展區有通史館、文獻館、技術館、體驗館、特藏館、影視館與中國殘疾人集郵館等，室外展區有復明一號大型手術車展室。 ^[10] 

1、中間圓圈內手勢中文寓意“我愛你”，英文寓意“I Love You”。

2、中間圓圈兩邊交叉的橄欖枝為聯合國兒童基金會的標誌元素之一，寓意和平，表明學校是由我國政府和聯合國兒童基金會的合作項目。

3、橄欖枝交叉處的1982，表示學校始建於1982年，是教育部創辦的中國第一所特殊教育師範學校。

4、兩圓之間的上半部是黃惇題寫的校名中文。

5、兩圓之間的下半部是校名的英文名。

6、校標主色為紅色，輔色為藍色和綠色。因需要使用校標時，可根據不用的場所背景、要求等選擇其中一種顏色，無特殊情況，不要隨意改變顏色搭配。 ^[10] 

1.出處：《原道》。

2.核心要義：“博愛”即廣泛地愛，惠及所有的人。“塑魂”即塑造鮮活的靈魂。

3.現實意義：校訓是辦學理念的精髓表述、核心表達，是校風、教風、學風的理念源泉和精神統領。將“博愛塑魂”定為校訓，既是傳承南京特師建校以來的辦學理念，也是強調特殊教育事業的崇高使命。南京特師作為全國唯一獨立設置的特教師範本科院校，全體師生不僅要懷揣對特殊教育事業和特殊兒童的“博愛”之心，更要以“博愛之心”去教書育人、傳道授業、“塑造靈魂”，以履行為國家、為社會“塑魂”育才之責。

1.出處：《禮記·大學》《禮記·中庸》。

2.核心要義：弘揚光明正大的品德，達到最崇高的善的境界；學識淵博，切實執行。

3.現實意義：寓意廣大師生在道德修養上，要追求光明正大的品德，使自身的道德境界達到至善至美，以崇高的善念善行去投身特教事業；廣泛學習，博採眾長，擁有廣博的學識，並努力踐行所學，做到“知行合一”。

1.出處：《尚書·大禹謨》《子華子·晏子》《陳太丘碑》。

2.核心要義：正人之德，正物之德，厚民之生；學識淵博，善於教導、引導、指導。

3.現實意義：作為特師教師只有正身正德，才能師為人範，才能有育人的力量，要真正關心關愛、愛護幫助每一個學生的學習和成長，真正做到“立德樹人”；要學識淵博，並具有精湛的教學水平和教法藝術，善於教導、引導、指導每一個學生，使他們順利成才。

1.出處：《易經》《論語·公冶長》《白虎通·諫諍》《禮記·曲禮上》。

2.核心要義：積澱大德，勤勉好學；樹立志向，踏實實踐。

3.現實意義：厚德和敏學是德與智的關係，倡導學生們應注重修煉大德、心胸開闊、重公輕私，要勤勉學習、刻苦鑽研；要志存高遠，樹立遠大志向，不斷追求卓越，努力做到學以致用，知行合一，始終保持腳踏實地、埋頭苦幹的作風，並以此做人、做事、做學問。 ^[6]