北京農學院國際學院

在國際合作辦學的實踐過程中，通過不斷的思考、總結、提高，國際學院已初步形成教育理念、教育模式、教學體系和教學內容、教學管理、師資隊伍等全方位與國際接軌的辦學特色，擁有了一支具有國外教育背景、能夠熟練使用英語教學、熟悉國外教學模式和學科發展、由中外教師共同組成的優秀教師團隊，每一位教師都始終關注着每一位學生，始終堅持教學質量是辦學生命線,通過國際化教育，努力使學生在掌握相應知識與技能的同時，獲得在國際化環境下競爭的優勢。 ^[1] 

國際學院有兩個中外合作辦學項目。分別是中英合作辦學“3+1”教育項目（在國內學習三年，第四年在英國學習, 完成學業者將分別獲得北京農學院畢業證書、學位證書和英國哈珀·亞當斯大學學院的學位證書）和中澳合作辦學“3+1”教育項目（在國內學習三年，第四年在澳大利亞學習, 完成學業者將分別獲得北京農學院畢業證書、學位證書和澳大利亞伊迪斯科文大學的學位證書）。 ^[1] 

2003年經北京市教委和國務院學位委員會批准，北京農學院與英國哈珀·亞當斯大學學院在國際經濟與貿易 （國際商務管理）、食品科學與工程（國際食品質量與零售管理）兩個專業開展本科合作辦學。2012年6月，北京農學院（BUA）與澳大利亞伊迪斯科文大學（ECU）合作辦學“農業資源與環境（環境管理方向）”本科專業通過教育部審批。該項目實行“3+1”教育模式，即三年在北京農學院就讀，第四年在澳大利亞ECU就讀。完成學業者將分別獲得北京農學院、澳大利亞伊迪斯科文大學的畢業證書和學位證書。 ^[1] 

國際學院中英合作辦學項目有本科生340餘人，其中約80名學生在英國學習。中英項目共有7屆480人赴英國哈珀亞當斯大學學院學習，共有6屆362名畢業生，在應屆學生中平均76%獲得英國二等以上學位，210名應屆畢業生在英國、加拿大、美國、澳大利亞攻讀研究生，佔畢業生總數的73%。中英項目在社會上已經產生了很好的影響，引起了各界的廣泛關注，國際學院是培養國際型人才的理想選擇，我們歡迎每一位希望獲得國際化高等教育的高中畢業生報考國際學院。 ^[1] 

在國內外不同教育理念、管理理念與系統的交融與碰撞中，國際學院正在努力走出一條更有利於優秀人才成長的辦學之路。同時，國際學院也正致力於拓展國際合作領域，爭取發展成為專業設置先進，擁有結構優化的學科專業羣，兼有諮詢培訓中心、企業合作中心、對外交流中心功能的國際型學院。 ^[1] 

在國際學院師生的共同努力下，經過多年的合作辦學實踐，已形成在教育理念、教學體系、教學質量、管理模式等全方位與國際接軌的辦學特色。

教育理念與國際接軌

以人為本，以學生為中心，是我們轉變教育觀念的核心內容，什麼是以學生為中心？它應當如何體現？在中外合作辦學的實踐中我們深深地體會到在國外的教育中，以學生為中心的教育理念早已滲透到了教育的各個環節和各個方面，例如在國外的教學體系中突出的是學生的“學習收穫”，即經過學習後學生能做什麼，並把它當作指導教學工作的核心，它充分體現了學生的中心地位。我們的常規教學往往重視的是教學過程的實施是否到位，而忽略了學生是否真正學到或者掌握了這些知識，教學包含着教師教與學生學兩個方面，教學目標規定的是老師該幹什麼，而學習收穫才是學生能力的表現，我們不應把目光只停留在老師要教什麼、是否教好了，而是應該拓展到學生具體應該能做什麼、是否能做了。 ^[2] 

英語語言教學與國際接軌

強化英語語言運用能力的培養是做好中外合作辦學項目的基礎。我們的中外合作辦學項目要以英語作為交流的工具，採用英語上課、作業、考試和管理，對全體師生的英語水平、特別是英語實際運用能力提出了更高的要求，為此，我們與澳大利亞迪肯大學語言學院合作，引進國外的英語語言教學體系和模式，高強度夯實語言基礎，同時強調英語作為交流工具的實用性，為專業課學習創造條件，也為學生成為國際型人才打下堅實的基礎。 ^[2] 

教育模式和專業教學體系與國際接軌

引進國外優質的教育資源、教育模式，改造和提升原有的教學體系和教學水平，是中外合作辦學的重要目標。在中外合作辦學項目教學體系的設計中，非常強調以學生學習收穫為基礎的專業教育全過程設計，它以學生應該學到什麼、如何學到和如何評價是否學到為核心，以不同的標準區別對待不同年級學生應該達到的能力水平，在教學方法上非常注重學生的參與、學生潛能的調動及學生的獨立學習。注重教學過程對學生科學思維能力、創新能力、溝通能力、組織能力、終生學習能力等綜合素質的培養，在課程設置和教學內容上，注重知識的實用性，從實用出發，不求全面，把教育主要看作成一個培養素質與能力的過程，通過技術類和管理類專業課程的有機結合，跨學科的交融，拓寬專業界限，使學生能更好地適應市場經濟對複合型人才的需要和今後職業發展的需要。 ^[2] 

教育質量與國際接軌

牢固樹立質量是辦學生命線的意識,引進國外的教育質量保證體系，來評價我們的教學工作，努力貼近國際上慣用教學質量評價標準，爭創優質品牌，是我們工作的目標。

我們的項目運行英國高校質量保證體系，在專業的規劃、審批、監控和審查等各個重要環節上把住質量和標準關，既實行經常的監控，又對各專業進行週期性的審查。在教學質量保證體系中的另一核心內容，就是以學生學習收穫為落腳點的考核體系，包括教學標準、作業與考試內容設計及程序、雙教師批改程序等，以及通過導師制、專業委員會即時監控、學科委員會對各課程成績的審核、專業評估委員會對每個學生學習結果的最終審核等系統和外審員審評制度，來保證考核內容和方法的恰當性、考核結果的準確性與公平性、以及教學水平的可比性。 ^[2] 

師資隊伍與國際接軌

教學質量是辦學的生命線，師資隊伍是教學質量的根本保證。在合作辦學過程中，我們已建立起能夠熟練使用英語、熟悉國外教學模式和學科發展、有中外教師共同組成的國際化師資隊伍。合作辦學項目在北京農學院前三年的教學中，外籍教師授課學時比例達到45%，在四年全程教學中，外籍教師授課學時比例達到53%。 ^[2] 

管理模式與國際接軌

通過實行專業主管負責制的管理模式，將傳統的教學管理和學生管理有機地結合起來，將管理的重心放在學生的學習上。

通過嚴格而科學的制度激發學生的主觀能動性。在合作辦學項目中考試作弊的學生將被終止項目的學習。所有作業文字電子版都要經過計算機系統的測定，嚴厲處罰抄襲行為。嚴格的誠信制度極大地提高了學生的自我約束能力。另一方面，英國哈珀亞當斯大學學院的學士學位實行學位等級制，其結果直接影響着學生在國外繼續攻讀研究生學校的選擇，它使學生明確學習目標、激發學習動力，使學生在適應大學學習後，逐步形成積極向上的學風，確立人生的奮鬥目標。

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