北京市崇文區第三幼兒園

該園採取寄宿制和整日製混合的辦園形式，現有13個班，招收2-6歲幼兒400名。現有教職工76人，具有大專學歷及正在進修大專的教師佔教師總數的80%。1989年，被認定為北京市一級一類幼兒園；1990年成為北京市電化教育窗口園。

該園以開發智力、培養能力、人人有特長、個個有發展為教育主線，努力實現科學管理一流、育人環境一流、教育質量一流、隊伍素質一流的辦園總目標。該園運用陳鶴琴教育思想教育孩子們學會學習、學習生活，學會做人，做現代人，做現代中國人。同時吸收蒙台梭利、奧爾夫等的可借鑑的教育內容和方法，從尊重幼兒的心理發展、需要、興趣及能力出發，開展奧爾夫音樂教學、雙語活動、電腦活動、蒙台梭利活動等，讓幼兒主動活動，充分體驗，建立自信，努力實現教學遊戲化、探索化和個性化。該園長期堅持開展“借鑑蒙台梭利教育法，全面提高幼兒素質”等市、區級科研課題的研究。1998年被定為美國華盛頓蒙台梭教師培訓中心、北京師範大學蒙台梭利教育研究中心研究基地，走上了多元文化相結合，全面提高幼兒素質的現代教育之路。

幼兒園為家長提供全方位服務，如：週末不接幼兒，可到教師家中共享家庭快樂；設立臨時整託；無寒暑假等，深受社會及家長的歡迎。許多家長深有感觸地説：“真高興孩子又有了一個最喜愛的家，老師在生活上無微不至地關心照顧，教育方法符合孩子特點，在玩中學培養孩子多方面興趣，增長了智慧，能力得到了提高，把孩子放在這樣的幼兒園我們一百個放心，孩子能有這樣的老師是她一生的幸福。”

高標準高質量，永遠行進在現代化的行列中，這是三幼人不變的方向。我們不斷吸收新信息，創造發展。三幼的未來，三幼的明天更美好。

北京市崇文區第三幼兒園始建於1959年，佔地4000多平方米，擁有教職工80人，設有各年齡班14個，共招收2—6歲幼兒470餘名，是一所國際化、信息化、現代化的精品園，康克清等國家領導人曾親臨本園表示慰問，區長領導也曾多次蒞臨本園進行指導，日本、韓國、台灣、美國等國際友人、幼教團體，同行經常來此參觀、座談與學習，增進了友好往來。1989年，經過北京市學前教育領導小組辦公室的統一驗收，成為北京市第一批一級一類園所。

年吸收現代教育理念，運用現代教育技術，引進現代教育媒體，開展研究，崇文“全國電化教育窗口園”，使幼兒園向現代型園所邁進。

1998年園長親赴台灣、美國學習先進的蒙氏教育法，繼而在園內開展了“蒙氏教育中國化、本土化、日常化”的實驗與研究，成為“美國華盛頓蒙氏教師培訓中心實驗幼兒園”，使幼兒園向國際化轉型。年，從尊重幼兒的心理發展，興趣需要出發，在多年教育、管理基礎上，建構了“發展需要教育”模式，促進幼兒發展的同時，將先進的管理、教育理念推廣到全國各地，發展了“北京崇文三幼加盟園”共所。

2002年6月開辦了園中園“七彩親子樂園”，根據1—3歲嬰幼兒心理、生理特點，開展特色親子教育，促進家庭教育質量的提高。

這裏是孩子温馨的樂園，快樂成長的搖籃，更是一所現代幼兒教育基地，高標準、高質量，在改革中創新、發展，沒有最好，只有更好，讓三幼成為培養人才的搖籃，是三幼不變的追求。

四年前，幼兒教育面臨市場經濟體制的嚴峻挑戰，相繼出現了一些不可避免的問題，原有的弊端也展現了出來，園所減少、隊伍流失、經費短缺，管理模式、辦園形式單一，教育內容封閉，等、靠、要的惰性已不適應市場經濟體制的發展。崇文三幼也同樣處在這些問題的困擾之中，怎麼辦？怎樣使幼兒教育跟上社會主義市場經濟體制發展的步伐，怎樣辦活幼兒園？改革年代的出路必然是改革，別無選擇。在鄧小平同志改革開放政策的指引下，運用現代管理思想，改革存在的弊端，探求發展之路。我們經多方學習，艱苦探索，找到了一條適合三幼發展的道路，即與台灣奇德兒幼教事業股份有限公司實行合作辦園，這一思路很快得到了上級領導的支持，被定為我區深化管理體制改革的試點園。在全體教職工一致同意嘗試聲中，於1993年9月1日正式試行。

時光飛逝，轉瞬四年，改革四年，四年磨礪，四年樹園。四年來，我們認真學習國家教委頒佈的《幼兒園工作規程》，以全面提高辦園水平為宗旨，實行了全方位的改革：

改革了管理體制，轉換了辦園機制，打破政府包攬辦園的格局，實行所有權與辦園權分離。園所國有、園長承辦、全面負責，走自主辦園之路。

改革經費管理辦法，不要國撥經費，按質收費，引進外資，獨立核算，自負盈虧，走以園養園之路。

改革了教育模式，貫徹《幼兒園工作規程》，引進境外適合國情的教育思想、內容、方法和教具、學具，實行多種教育思想、內容並存。深化教改，博採眾長，提高質量，形成三幼獨特的課程模式。

改革了辦園形式，發揮幼兒園自身優勢，實行多種入托形式並存，多項服務並存。優質服務，適應社會，走自我生存，自我發展之路。

要問四年中最難的是什麼？是觀念的轉變。四年來，我們開展各種活動，藉助多種形式，抓住各個時機，做好這一難點轉化。當我們走上了自我生存發展之路的那一時起，各種挑戰相繼而來，略高的收費帶來家長們的高要求。人們心目的價值觀“一分錢一分貨”表現得清清楚楚，教師們儘管盡心盡力，全身心地付出，仍難以象以往那樣能聽到家長們的感激之詞，一切都那麼自然而然地認為這是應該的，無形中給教職工們帶來了心理的不平衡。市場經濟的發展就這樣無情地闖入了我們的生活，向我們發起挑戰。

我們及時組織教職工們學習、討論，轉變觀念，瞭解市場經濟發展的特點，瞭解社會對我們的需求，認識市場經濟發展的客觀規律。在新形勢下，確立了新觀念，統一了思想認識，明確了高收費就要高質量，家長們的要求合情合理。在實踐中也體會到了高質量也會帶來高效益，實現了由被動接受到主動適應市場經濟發展的轉變。

1、樹立了自我生存、自我發展的觀念。

在實踐中我們創造了一種以“強化幼兒園內在精神與外在形象緊密結合為主要內容，以提高幼兒園在社會公眾中整體形象和競爭力”為目標的新的管理模式。我們制定了內在精神與外在形象職業道德實施細則要求，樹立了服務意識和效益觀念、質量意識和經營觀念，全園上下自覺地、主動地適應社會主義市場經濟體制的發展和變化，注意確立自己的新形象。

要生存發展，就要創造自己的特色和風格。抓住每一個機會，確立自己的形象，只要有活動，能展示三幼人風采，我們便邀請新聞媒介來園採訪報道，提高社會的知名度和信譽度。

我們注重內在形象建設的同時，也十分注意外在形象的設計，儘量體現我們幼兒園的特點和風格：温馨、活潑。我們選擇了粉紅色作為該園的流行色，我園的建築是粉色，牆壁是粉色，傢俱是粉色，還相繼設計了以粉色為基調的教職工四件套園服、幼兒三季園服。我們設計了自己的園徽、園旗、創編了園歌、園舞，在表現幼兒園整體形象的同時，也擴大了幼兒園的知名度和內部凝聚力，激發了教職工、幼兒、家長對幼兒園的自豪感和整體意識。

2、樹立自主經營管理的觀念。

在社會主義市場經濟體制下，對幼兒園的管理實現了從過去計劃管理向自主經營型管理轉變，不再是有困難請領導解決，沒錢向上級打報告，而學會了自主經營、預算開支，把全體教職工的冷暖維繫在全體教職工自己的身上，依靠自身力量，自我調節，實現願望。

3、樹立了社會需要、家長需要、幼兒需要就是三幼工作方向的新觀念。

市場法則就是競爭，優勝劣汰，適者生存。斷了皇糧的幼兒園不可能實行過去“等、靠、要”的做法。要想生存發展，就必須主動向社會開放，增強信息意識，積極瞭解社會、家長、幼兒，確立“凡是社會需要、家長需要、幼兒需要就是我們工作方向”的新觀念。為此，我們出台了九項教育新內容、十項服務新措施，深受家長的歡迎和稱讚。

幼兒教育的超前性告訴我們，教育的改革與發展不能只看眼前的社會需要，更重要的是着眼於未來。未來社會需要的人才，由我們這裏奠基，我們辦幼兒園就是要主動適應經濟和發展的需要,更好地為祖國培養出符合時代要求、具有獨立思考能力和創造精神的新型人才。

1、我們抓住重點。就是要抓教育思想、教育內容、方法的改革，建立適應二十一世紀的教育新模式。

四年來，我們博採從長，大膽引進吸收、借鑑發展，穩步引進許多優秀教育家如蒙台梭利、福祿貝爾、奧爾夫的教育內容和方法，還開設以雙語活動、感覺統合活動、識字活動等。更新教育內容，對該園的質量提高起到了極大的促進作用。我們的宗旨是集百家之長，融中西方文化之長，古為今用，洋為中用。我們的原則是吸收不是照搬，借鑑是與國情結合。我們的目的是更好地貫徹落實幼兒園工作規程，走中國化的道路，促進幼兒全面和諧的發展。

我們在選擇教育內容時，尊重幼兒的發展規律，尊重他們的需要、興趣、能力，結合本國的實際，改革教育方法，在實踐中探索出了一條新路，使教學由封閉式向開放式轉變，實現教學遊戲化、綜合化、探索化和個性化。經過四年實踐，編寫出了融入許多優秀教育家教育思想的、適於幼兒發展的教育教學計劃，突出了以開發智力、培養能力為主線的教育思路，運用了促進幼兒發展優化教育過程的現代教育技術，重視讓幼兒親身感受，生動、活潑、主動地發展，四年教育質量不斷提高。

2、解決難點。從教育的設施、教育環境上不斷創造條件，使我園逐漸步入現代化的行列。

建設一個現代化的幼兒園是我們的追求。四年來，我們幼兒園現代化的教育媒體不斷增加，現已達到一室五機（錄音機、彩色電視機、幻燈機、投影器、放像機），還建立了閉路電視系統，電腦室、電腦投影講台，這些現代化媒體在教育教學活動中廣泛運用，既打破時間和空間對教育內容的限制，又可以使幼兒獲得生動活潑的直觀形象。

現代教育媒體的應用帶來教育辦公設備的現代化。近年來，我們增置了攝像機、電腦、複印機、速印機、復膜機、謄印機、刻字機、掃描儀，運用這些設備，挖掘其功能，自制了大量的豐富多彩的學具、教具、玩具，成為教師們的好幫手，為教育的現代化錦上添花。

在環境的設置上因地制宜，合理利用現有條件，立足於幼兒生活，又要高於幼兒生活。我園廚窗展出幼兒自己的作品，樓道設藝術廊，懸掛各種工藝美術作品，圓廳設科普廊，創造了科學藝術的氛圍。

現代化幼兒園離不開生活設施的現代化，我們隨時瞭解市場信息，一旦發現新產品，只要對幼兒有利，在經濟許可的情況下毫不吝惜地添置。目前，我園各班均有礦泉壺、空調、加濕器、空氣清新器、電熱沐浴器、洗衣機、紫外線消毒燈、驅蚊器、誘蚊燈、毛巾消毒櫃等。

園內院落鋪上了橡膠地磚，佈滿了供幼兒各項體能發展的運動器械和現代化的遊樂設施。食堂設備全部更新，四面牆壁貼上磁磚，地面鋪上了通體磚、廚具、水池、灶具均變更為不鏽鋼材料，更新了冰箱、冰櫃、烤箱、打蛋器等。

我們還新建了浴室以及與兩座樓連接的長廊，解決了多年來幼兒冬季洗澡保暖難的問題。今年，我們還改造了平台，裝置了造型獨特的遮陽蓬，新建了鋁合金門窗。禮堂、接待室及各班活動室進行了裝修、改造，既解決牆皮脱落問題，又為教育環境佈置帶來了方便，提高了現代化程度。四年來，我園從裏到外，硬件、軟件、建築風貌已煥然一新。

3、突出主線。師資隊伍的素質是提高教育質量的關鍵，是主線。

為適應教育現代化的要求，我們始終將提高教職工素質做為頭等大事來抓。積極鼓勵教師進修，逐步實現教師隊伍學歷大專化。

注重開展崗位培訓，提高教職工隊伍素質。現代社會不斷髮展、改革開放後，湧入許許多多的新思想新內容。我們教師的思想是在潮流前還是在潮流後？要在前，就要對教師進行再教育，使她們接受新思想，才能教育好新一代。

四年來，我園的保教質量不斷提高，關鍵是我們抓緊了對教師們的崗位培訓。每年有計劃、每學期有重點，使新教育內容得以全面實施。注重面向全體，面向每一位教師；長期堅持，不斷給教師們輸入新信息。走出去：參加社會上舉辦的教師培訓，只要對我園教育改革有利，無論花多少錢，都讓教師們出去開闊眼界；請進來：結合我園實際需要，請優秀教師來園講學，請專家對全體教師培訓。我們知道，教育質量的提高不能只靠一兩個人，而是要靠全體教師的努力，因此，開展崗位再教育是整體隊伍優化必不可少的一項內容。堅持崗位練兵，我們每週開展園內觀摩研討，循環往復，堅持不懈，她們學的、想的，在實踐中理解，在研討後實踐，使思想觀念不斷昇華；給任務，壓擔子，更是培養隊伍必不可少的途徑，讓每位教職工有成就感。我們每學期召開一次學術交流會，總結專題教科研成果，提高教育的內在質量。還開展了結對活動，各崗具有高級職稱人員與新人、低職稱人員結對，帶徒弟，使青年健康成長，隊伍質量不斷提高。

為實現整體優化，我們不僅重視教師的培養工作，對保育員、炊事員、保健員、財務、總務人員的培訓均未放鬆。如要示炊事員每人每月製作一種新花樣食品，使我園伙食製作提高到較高水平，讓他們在各處的崗位上創造出優異成績。

改革四年是開創的四年，也是不斷提出新標準的四年。四年來，年年推出新內容、新項目，年年有新意。

四年來，我園在實現管理科學化、現代化方面進行了大膽的改革實踐，加大內部管理體制改革的力度。在人事、分配、考核評價等方面進行了大幅度的改革，實現滿負荷、高效益、優質量、高報酬的運作。形成競爭上崗、依目標工作，據標準考核，樣樣工作有人管，人人時時有事幹的生動局面。適應了社會主義市場經濟體制發展的要求，探索出了一種自我約束、自我完善的現代化幼兒園的管理機制。

1、建立了與新機制相適應的管理制度。

實行了標準化管理，健全了各項規章制度。人人有法可依、有章可循是管理工作科學化的前提。根據我園改革的力度，經民主討論1997年又進行較大幅度修改。總結三年管理工作，修定出一本我園《幼兒園工作管理章程》共十章，詳細制定了幼兒園管理工作的標準和要求。對各部門定編、定崗、定責任，制定了《滿負荷工作程序》、《十項考核評價標準》、《十項工作制度》及《全園各崗各類人員工作職責》、《月百分考核制》等，使幼兒園各項工作在一條有序的軌道上運行。

實行了目標管理，使管理具有一定的高度，各部門和每個教職工根據園目標制定各自的目標，使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。注重尊重教職工的人格，關心教職工主人翁意識和責任感，激發他們自覺工作精神，讓每一位教職工主動、積極、創造性地工作。

豐富教職工的文化業餘生活，多次參加市、區紅五月、紅燭杯、展示教師風采迎回歸演出，均獲得優異成績，每年組織教職工外出旅遊，開闊眼界、增長知識、陶冶情操。

2、建立了強有力的領導決策機制。

園長對幼兒園全面負責，人、財、物、辦園方向、保教質量、生源等要全方位思考，對幼兒園要進行整體發展設計。園長不再等、靠、要，而是擁有辦園的管理權、經費的使用權、人事的招聘權，是承擔辦園法律責任的實實在在的法人代表，形成了一種自立、自強、積極主動的、民主的辦園思路。園長的工作主題也隨之發生了變化，即：怎樣讓幼兒園生存、發展、提高。四年來，圍繞這個主題，三幼人克服了一個又一個困難。我們依靠廣大教職工，羣策羣力，發揮集體領導的作用，全園上下緊緊圍繞在領導核心周圍，形成一個團結進取、積極向上的集體，教職工們心往一處想，勁往一處使，只要有利於三幼發展、幼兒發展的事都積極搶着幹，不叫苦，不叫累，越苦越累反而幹勁越足。我們團結合作，大膽決策，戰勝了一個又一個的困難：浴室沒有，我們自己設計建造；寒暑假不放假、不合班，四年中，我們教職工比同行們少休息了十二週；室內過熱，借款安上了空調；未聘人員幾經周折轉崗聘用了；教具不足，自己製作；沒有的教材，自己編寫。化解了一個又一個的矛盾，取得了一個又一個成績。我們靠實幹，贏得了社會的讚譽，靠優質服務、良好的質量、温馨的環境、現代化的設施贏得了家長們的依賴，靠團結進取使崇文三幼在改革的大道上不斷進步。

3、建立了優勝劣汰的用人機制。

聘任制直接與教職工的切身利益掛鈎，它對調動教職工的積極性影響很大。我們與台灣合作辦園後，對教職工隊伍素質要求與以前不同了，人員的結構比例也相應有所變化，為了實現園內人員最佳羣體組合，建立穩定的優化教職工隊伍的運行機制，保證人才流動，園長有權聘與不聘教職工，教職工有受聘與拒聘的自由，根據教職工的工作表現以及考核評價結果，使用了低評高聘、高評低聘、只評不聘、緩聘、解聘、轉崗聘用等多種方式，保進了教職工隊伍的優化和穩定，出現了人人安心樂業，個個自覺敬業的局面。

實行考核出任制堅持了幾個原則：

任人為賢，擇優聘任；

長聘、短聘相結合；

轉崗聘用，也叫動態聘用；

留崗適用。

對未聘人員沒有出路者，實施了轉崗聘用法。教師轉向保育員，保育員轉向炊事員或夜班，也有的是炊事員轉向了保育員。因人而異，儘量發揮每個人的優勢，使教職工們更好地成長，形成了能進能出、能上能下的動態聘任機制。

4、建立了工效掛鈎的分配機制。

工資是中國現階段勞動報酬的基本形式，是教職工生活費用的主要來源。要想提高生活水平，提高工資待遇，對“斷奶”的國有幼兒園來説，關鍵是要取得良好的工作質量，才能提高工資標準，那麼，什麼樣的分配方案能更好地發揮其激勵職能和調節職能，更有效地調動廣大教職工的積極性，提高工作效益呢？

1993年改革時實行的結構工資叫做“兩類人員三級兩檔制”。經過三年的實踐，發現它相對還存在論資排輩的因素，在取得一定經濟效益後，再一次大膽進行工資改革，廢除了“兩類人員三級兩檔制”的分配方案，按照工作的數量和質量制定了十項內容的結構工資方案，體現了多勞多得、優勞多得、重職多得的分配原則，激勵教職工上水平、多貢獻、出特色、多收入。

如崗位工資：體現了同崗同酬，同樣的工作，同等的工作量，同等的收入，這裏不看工作年限，不看資格、職稱，幹同樣的工作，領取同樣的報酬。雖在同一崗位上，但工作水平存在着差異，出現了水平工資，它突出了工作業績，共分為六級，這裏看實際工作水平、工作能力、敬業精神。年輕教師大量創新，敢於實踐，愛業敬業、成績突出，可進入高水平級別，而年長教師，受傳統束縛，業績平平，水平工資就上不去，反而比青年教師低。又如：面對未來社會需求、我們設立了學歷工資，未來社會高科技的發展，需要高素質的人才，培養高素質人才的教師先要提高素質，我們鼓勵教職工學習進修，獲得高學歷。在我園大專生的收入高於中專生，中專生高於普通學歷，激勵每位教職工學習進取。再有，幼兒出勤率量化工資體現了幹多幹少不一樣，班上幼兒多，工作量就大，那麼收入就高。這套工資方案的出台，得到了教職工們的擁護，它大大調動了教職工們的積極性。

在評定工資級別的過程中，我們將此過程作為一次總結的過程，提高的過程，再激勵的過程，每一位教職工都要認真總結三年來的工作情況，做自我評價分析，自我申報級別，再經領導班子推薦，評價管理委員會審核評定，做到標準公開，程序公開，結果公開，自下而上，有民主有集中，透明度強，教職工們滿意，最大限度地調動人的主動性、積極性和創造性，促進了我園保教質量的提高。

這套方案，為資歷淺、水平高的青年教師提供了發揮才智的天地；為學歷淺、能力強、經驗豐富的中年教師創造了施展才華的機遇；對已具有較高技術職稱的教師起到了促進作用；對少數後進的同志也是一種無形的鞭策。

5、建立了自我發展的服務機制。

根據家長需求，我們打破了原有的辦園形式，提供多項服務。首先是讓每一個幼兒吃飽吃好，幼兒伙食採取科學營養配餐，一個月內不重樣；第二是開設了寄宿制，而且週末只接一次；第三是開設了2─3歲的小小班，將幼兒教育提前了一年；第四是週六、日無人照顧的幼兒教師接回家中，共享家庭快樂；第五是為沒有時間接送幼兒的家長，開設了娃娃接送車；第六是幼兒無寒暑假，不合班，做到冬暖夏涼；第七是設立臨時整託，解決家長臨時困難；第八是每週為幼兒洗澡、剪指甲，每日洗衣服；第九是幼兒生病，及時治療，由醫務人員全面護理；第十是每日晚開設各項藝術興趣活動，幼兒可自由選擇。形成了一種多角度、全方位的服務機制，爭取了自我發展的主動權。我們的每一位教職工心中非常清楚，家長們的困難就是我們的困難，家長們的要求我們都儘可能滿足。

6、建立了自我生存的評價機制。

考核採取以平日工作中的定期檢查與不定期抽查相結合的方式，考核內容以履行職責為本，以幼兒發展目標為中心，結合教職工的實際工作能力、水平、專業技能以及物品消耗、班務管理全面考核。考核成績分為集體與個人成績，形成動態考核標準，促進保教質量的提高。

通過自下而上的討論，擬訂出綜合考核指標做為工作評價的標準，確定了考評方法、形式、制度、內容，每次考評後，將結果公開，形成一種積極進取、互相學習、不甘示弱、努力鑽研、開拓創新的局面。

7、建立了自我完善的行為機制。

園風代表着一個幼兒園的全體教職工的工作作風和工作態度，是幼兒園內在精神的具體體現，它是我們幼兒園的靈魂和核心。我們通過各種各樣的活動，多渠道促使教職工樹立主人翁意識，在內部形成了強大的凝聚力，發揮出教職工的積極性、主動性和創造性，樹立起了團結、進取、求實、奉獻、開拓、創新的良好園風。

我們的管理工作由硬性管理轉向柔性管理，增強民主意識，開發智力資源，集中大家的智慧，形成事半功倍之效。實現了要我幹為我要乾的轉變。教職工學會自我調控，人人意識到我與三幼共生存共發展。

四年過去了，改革探索、自我發展之路雖不平坦，有艱難曲折，但它是一條充滿活力、自立自強之路，只要把住質量關，幼兒園是能夠自我生存、發展、提高，進入良性循環的軌道。

1、改革增強了教職工的凝聚力和集體榮譽感。

2、改革帶來教職工隊伍的穩定和素質的提高。．

四年來大專生已增至11名，有12名正在大專學習，2名進修大本，我園湧現出北京市優秀青年教師、崇文區骨幹教師多名，有的破格進入小學高級職稱，保育員、炊事員也都獲得了相應的職稱，一支骨幹隊伍已形成。

3、改革給了我們教師成長鍛鍊的機會。

經過四年的探索，逐步形成我園教育教學的特色，我們嘗試開辦了一期對外開放的教育教學特色講習研討觀摩班，講課人員全部是我園教師，觀摩活動均在我園，共有六人講課，十五人做了觀摩活動，得到被培訓人員的好評，一致認為我們的教育內容新，教育形式靈活多樣。

4、改革擴大了信息量。

老師們説這四年學習的內容勝過以前十多年的學習量。台灣教授共給我們授課16次，我們外出學習二十二項內容，請進來講課十項。在前三年實踐中，共製作了54730件教具，1790件玩具，繪製了275套投影片，觀摩教育活動219節，炊事員改善食品花樣210種，製作大型玩具23件。

5、改革促進保教質量的提高。

四年來我們在教改的路中不斷探索總結，編寫出了一套以《幼兒園工作規程》為指導，吸收我區教改成果和境外許多教育家教育內容的，適於幼兒發展的崇文三幼大中小班教學計劃安排，新教育內容一項項推出，逐漸形成自己的教育特色。

在保育工作方面也摸索出了一套管理方法，我園幼兒的出勤率始終保持在90%以上，深受家長的歡迎。

6、改革促進了幼兒健康和諧的發展。

改革的第一年，我們請教科所對幼兒進行了一次測查，其結果發現年齡越小成績越好，因為大年齡實行的是舊教材，小年齡實行的是新教材，説明新教材的意義。

四年來，為促進幼兒全面發展，我們除完成各項教育教學計劃外，還開展了多種多樣的有趣活動，幼兒雙語藝術節、動物狂歡節、動物大遊行、各族兒童大聯歡、故事大王演講、伙食展覽、遊藝大會、體操表演、化妝舞會等。

7、改革促進了家長教育觀念的轉變。

幼兒園教育質量的提高離不開家長的配合。該園每學期堅持兩次家長開放日，堅持為家長講課，召開家長會，傳授教育方法，請家長介紹育兒經驗。我園獨具特色每人一本的《生活能力開發》，每週與家長交流一次，既介紹幼兒在園情況，又有教育格言，有一位家長來信説：“我對它可以説是情有獨鍾，每到週末接孩子時，我要先看看聯繫冊中的內容，回到家把老師的評語念給孩子聽，聯繫冊中的內容處處體現出老師對孩子成長的一種高度責任感”。這種家長與教師書面語言上的溝通，對孩子身心健康成長起着越來越大的作用。今年大班畢業式上，一位家長説“我的孩子就要畢業了，而我在這三年裏也學到了許多教育孩子的方法，從這方面講，我也在三幼畢業了”。

8、改革帶來了良好的社會效益。

幾年來，各新聞媒體，對改革過程給予宣傳報導。各種報刊宣傳19次，電視報道20次。雖然摸索改革經驗沒有對外開放，但仍無法回絕前來的同行。幾年中，接待觀摩共37次，3800多人，還接待外國朋友達11次。

9、改革帶來了良好的經濟效益。

四年的改革不僅擴大了房舍建築面積。而且現代化設備不斷增加，固定資產逐年遞增，不僅沒有赤字，而且還略有結餘。改革擴大了生源範圍。改革前，我園招收的幼兒基本是附近居民子女，改革後的生源來自全市各個城區，許多家長是慕名而來。三年來，總收入576萬元，用於基建改造73萬元，設備更新購置54萬元，教學具、玩具添置10多萬元，現有結餘30多萬元。

10、改革帶來了教職工收入的增加。

幾年來，我們不僅保證了離退休人員的各項開支，還使每位教職工（包括臨時工）的收入逐年遞增，改革前人均總收入388元，改革初93年10月人均總收入為493元，改革三年後96年10月人均總收入為1041元，突破了千元，與改革初比翻了一番。

11、改革為崇文教育節省了資金。

改革前，崇文區教育局每年平均對我園撥款50多萬，那麼四年來，等於為教育局節省經費210萬，而我們自主辦園三年的總收入576萬元。

12、改革帶來了眾多的榮譽。

1997年該園榮獲了首都精神文明單位的光榮稱號，獲得了崇文區教育系統先進單位，評為崇文區先進黨支部。北京市表彰電教突出貢獻單位唯一的一所幼兒園的榮譽給予了我園，還拍攝了中國之窗節目專題片《明天會更好》，在市表彰會上播放。三年共獲各項集體榮譽11次，教職工中獲區級先進個人29人次，園級先進工作者30人次。

四年實踐證明，走合作辦園、自主經營、深化教改的道路是可行的，它使崇文三幼發生了巨大變化。它用事實告訴人們，三幼所走的改革創新之路，有利於打破國家包辦教育幼兒的格局，推進辦園體制的改革；有利於增加幼兒園自身投入，補充財政投入的不足；有利於強化教育內部的競爭機制，提高教育質量；有利於激勵幼兒園自身發展優勢，促進辦園整體水平提高。

四年來，我們深切體會到：改革與壓力並存，機遇與挑戰並存，抓住它，就能得到良好的發展。我們的基本經驗是：相信羣眾，依靠羣眾，沒有克服不了的困難，沒有過不去的難點，羣眾是三幼發展的基礎與活力，是改革成功的保證。

改革的四年中，我們得到各級領導的支持，大家的幫助。探索的道路還很長，有許多不成熟之處，有待繼續完善提高。為了明天，為辦出現代化、有特色的幼兒園，我們永不滿足，再創佳績！