分班考試

根據往年經驗，大部分學校分班考試科目涉及語、數、外3科（也有隻考奧數的），但是主要還是看數學成績。重點中學的數學題還是以奧數題為主，少部分小學數學題，也有部分學校考察少量初中數學的知識。

從往年情況看，難度略低於盃賽難度和入學考試難度；但是，很多重點中學入學測試命題老師每年換（因為每年初一老師輪換），命題往往沒有一個延續的風格。

1：進入最好的實驗班

代表學校：人大附中

人大附中與人大附中分校是統一進行的分班考試的，只考了數學，並且幾乎全部都為奧數內容。而人大附中的6個實驗班會對此次考試成績進行大排名，並且按順序選出最好的兩個班。其中，第一個實驗班90%的學生不需要參加中考而直升人大附中高中部，第二實驗班直升比例大概在60%左右。

2：進入重點中學的最後機會

代表學校：三帆中學、中關村中學

三帆中學是非常典型的、看重分班考試的例子。三帆中學的分班考試科目有數學和英語，此次考試按成績進行排名，挑出三個實驗班的生源，然後將前四十名左右的學生組成成績最好的第一實驗班，剩下兩個班學生進行平行分班，組成其他兩個實驗班。那麼，沒有在此次考試出勝出的學生則在初中三年中無緣實驗班。而中關村中學也是在快開學時進行了選拔實驗班的分班考試，考察科目有數學和英語。其中英語相當於BET1水平，而數學因為有奧數內容而稍難。

3：與班幹部有關。有些重點中學在開學前進行考試的目的不全為選拔實驗班，也是老師通過此次考試瞭解學生的基本情況的另一途徑。如果學生考試成績優異的話，直接效果就是被初定為班幹部，如：班長、課代表等。如果在初中學習過程中一直保持領先狀態的話，那麼也是中考時直升該校高中或被更多重點校看中的必勝砝碼。

公立學校，大部分學生都是小搖號入學的。

而小搖號入學的孩子，學習水平參差不齊，學習能力摸不清楚。所以靠分班考試來對學生有一個大體的瞭解。

分班考試，考的是學生的學習成績情況，包括學科知識、學習能力等方面的考察。試卷方面出題對小學生也會稍微較難一些，會往初中知識靠攏。而小升初面試不是，小升初面試更多考驗的是孩子綜合素質，不止着眼於課本知識，也從課外內容、興趣愛好等來評定。可以説，通過這兩項考試，學校可以直接瞭解到孩子的真實情況，也更利於學校管理學生，分配班級。

1、重點班擁有着整所學校最優秀的師資團隊，從管理班級的班主任老師，到每個學科的授課老師，從老師的教學水平到授課的難度，在學校裏都是最頂尖的存在。而重點班級裏的孩子，享受着優質教學資源所帶來的優勢；

2、重點班裏是學校裏最為優秀的學生，這些學生不止學習能力強，更多的是對於學習他們有一股熱情，有拼勁。班級裏的孩子處於一種良性競爭的環境裏，學習氛圍愈漸濃厚，不只是學習，對孩子本身雙商、素質以及三觀的形成和培養都是有益的。

3、重點班的教學進度快於平行班，超前的學習模式可以讓孩子的接受能力變強，也可使得他們在同等年紀的孩子中掌握更多的知識，未將來初中高年級，甚至高中、大學的學習打下基礎。

4、重點班的孩子將比平行班孩子更有機會拿到指標到校名額。指標到校，既進入重點的名額。能夠有指標到校名額的高中都是省級以上的重點高中，而孩子如果提前拿到指標，可以不用參加中考，比別的孩子更早畢業，多出來的時間孩子就可以自行利用。

5、對於就讀私立學校的學生而言，分班考試也是頒發獎學金的標準之一。通過了解學生的成績來辦法一、二、三等獎的獎學金，對孩子也能夠起到鼓舞的作用。

隨着中考選拔功能逐漸削弱，中考分數已經不能完全反映學生的真實水平。中考試卷基礎題比較多，學生大量做題可以熟能生巧，容易拿高分，老師往往看不清學生的潛力。於是大量高中都舉行高一分班考試，以區分學生。

與中考完全不同，題目以難度和深度為主，有的學校甚至考察高中知識點，讓不少學生“考懵”。校方解釋説：對不少學生來説，由初中到高中是一次轉折，個體差異進一步擴大。初中學生以記憶和基礎常識為主，不追求深度；但高中更注重培養學生的理解和分析能力，有些知識點挖得比較“深”。

分班主要也是為了分好重點班和普通班。然後學校會聚集師力重點輔導重點班的同學，嚴重的話甚至放棄其他班的同學。其目的就是為了提高學校的中考升學率，因此分班對成績基礎好的同學是有好處的。分班考試可以説是爭取複習機會的一場考試，為以後中考複習是有一定幫助的，所以一定要考好這次分班考試。分班考試的內容一般不會很深，都是為你們年級學生而設計的題目，涉及基礎題和難題，不過基礎題起碼佔一半以上，如果你成績不是很差的話，考這次考試應該沒問題的，就像平時的月考、期中、期末考試一樣。放鬆心態考，考出自己的成績來。如果考試失利的話也沒關係，畢竟不是什麼大考，去哪個班也無所謂，是金子在什麼地方都會發光，只要你付出努力，考好中考才是最重要的。

下面為你提供一下分班考試的目的所在的資料: 研究最近兩年的分班考試及學生的反饋，綜合分析，我個人認為分班考試主要是為了實現分層次教學；如人大附中的分班考試，是把已經選入實驗班的學生再分出個三六九等。北達資源的分班考試是分出重點班和普通班等；通常情況下，學校為了避嫌，不會對外公佈分班的結果，也不會把實驗班放在前幾個班；“老師打電話通知的分班結果，雖然沒有明確説哪個班就是重點班，編班的順序上也沒有把重點班編在前面，但大家心裏都很清楚。”李先生告訴記者。摘自《北京晨報》 尤其是該初中有高中部的學校，分班的目的也更加明確，是為三年以後自己的高中圈優質生源，最好的班級一般情況下有90%的學生會直升到該校的高中部； 既然學生要分層次，學校當然不放心讓教學水平一般的老師來教重點班，所以實驗班也好，重點班也好，學校一定會安排最優秀的老師來教；“記者瞭解到，分班的結果不僅意味着教學進度、教學內容和師資方面的差異，而且將對三年後的中考產生直接影響。”摘自《北京晨報》 其實，分班考試除了便於學校實現分層次教學以外，還有一個目的，就是選拔優秀的學生擔任班幹部、課代表等；因為新入學的學生對於班主任來講，都是很陌生的，要有一個瞭解的過程，通常情況下，班主任會選擇學習優秀的學生來擔任班幹部或課代表；

很多學校高一以後按成績分班，之後便再也不分，學生受到的教學質量不同，就算努力，高考也會受到極大影響。

分到重點班學習氛圍充足，師資力量強大。

容易造成學生攀比、歧視現象。