全日制專業型碩士

由於2009年以前的全日制專業碩士太少，學術型碩士培養模式太理論化而實踐太少，不適應社會的發展和需求，教育部覺得應該增加全日制專業碩士學位，作出了碩士研究生主要面向應用的決定，推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢，並且從2010年開始減少學術型碩士，減少的名額用以增加全日制專業型碩士。專業型碩士重點培養工程研究能力，成為應用型高級人才，而學術型碩士一般是為“讀博”而準備。

專業碩士教育的學習方式比較靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類。

比較簡單的區分辦法是：招收在職人員、以業餘時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考“，修業後學歷依然是“本科”。但是，有專業碩士學位招收全日制學生的專業學位碩士在每年年初舉行的“全國碩士研究生統一入學考試”(簡稱“統考”)中舉行，畢業後學歷是“研究生”，兩者不能混為一談，全日制專業碩士是學歷教育，而以往的GCT在職碩士不是學歷教育。

專業學位課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少於1年）的實踐環節。而學術學位研究生的課程設置側重於加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。

由於目前專業型碩士往往招不滿，所以很多學校的專業型碩士基本是從學術型碩士調劑過去的。很多學校的學術型和專業型劃的是雙線，專業型要比學術型低幾十分。有了專業型碩士，很多報普碩而未上的同學仍有機會就讀研究生，而不必再戰。目前也有很多專業傾向於專業型碩士，比如醫學研究生中，專業型碩士比學術型碩士考分高20、30分也是存在的。

一部分學校中，全日制專業型碩士採取的是兩年學制，要比學術型碩士早半年或一年，也就可以提前就業；也有三年的專業型碩士。

專業碩士研究生目前發展的最大制約因素是國家對專業碩士的設想、安排與學生、學校的接收和理解之間的差異，即目前社會上對專業碩士的理解和接受還不夠。而目前全日制專業碩士剛剛起步，第一批招收的學生才剛剛畢業，無法從職場上證明其優勢，所以社會上很多都持觀望態度。 ^[1] 

專業學位（professional degree），是相對於學術性學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有紮實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術性學位處於同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業學位教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術性學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

毛東輝主任認為，選擇專業碩士應該成為一種相對主流的趨勢。他認為，大多數人讀研，根本上講來是為了提升自身的職業競爭力，因此應該以技能為導向，以實踐為主。而專業碩士可以更好地滿足這樣的需求。據介紹，清華大學經濟管理學院目前也正在以此為指導，進行戰略調整，普通碩士的招生規模將會被逐步壓縮，而MBA等專業碩士的招生規模則會在一定程度上穩定增長，“專業碩士的發展空間仍然十分廣闊”。

毛主任也談到，當前我國的教育基礎，還不足以支撐起更大規模的專業碩士教育。在師資力量上，很多教授依然是研究型的，與專業碩士的教學要求還有一定的差距。專業碩士前景廣闊，但道路還很長。