傳播學

傳播學是20世紀30年代以來跨學科研究的產物 ^[7]  。

1997年，新聞傳播學被設置成為國家一級學科，傳播學被作為其下與新聞學並列的兩個二級學科之一 ^[4]  。

1998年，在教育部教學指導委員會發布的“本科專業目錄”中，傳播學被作為兩個目錄外專業之一 ^[4]  。

2011年，在新聞傳播學科評議組認定的4個方向中，傳播學與新聞學、廣播電視學、廣告學與傳媒經濟學並列 ^[4]  。

2012年9月，教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，傳播學被作為五個基本專業之一，與新聞學、廣播電視學、廣告學和編輯出版學相併列 ^[4]  ；同年，在中華人民共和國教育部發佈的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中，傳播學專業代碼由050305W變更為050304 ^[5]  。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發佈的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，傳播學屬文學類專業，專業代碼為：050304 ^[6]  。

傳播學專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導，培養學生具有堅定正確的政治方向，以國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則，以我國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業標準和社會需求為導向，培養堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確政治立場和方向，具有全媒體新聞傳播知識和能力的應用型、複合型、創新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才。

各高校應根據自身的基本定位制定合適的培養目標。培養目標應保持相對穩定，但同時應根據社會、文化、經濟的發展需要，定期進行評估，並適時進行修訂和完善 ^[1]  。

傳播學專業基本學制為4年，各高校可在四年制基礎上，實行彈性學制，允許學生在3~6年內完成學業，學生可保留學籍休學創新創業。完成各專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。符合規定條件的，授予文學學士學位。

總學分建議控制在140~160學分。

（1）政治素質。堅決擁護中國共產黨的領導，堅持正確的政治立場和方向，堅持新聞工作的黨性原則，堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確輿論導向，維護國家利益，遵紀守法。

（2）道德素質。始終堅守新聞真實性等基本準則以及服務國家、服務人民、服務中國特色社會主義的社會責任感和職業理想。

（3）專業素質。具有清晰的新聞從業者的角色認知，具備積極樂觀、競爭協作的良好個性，掌握新聞傳播的基本知識和能力，具備創業基本素質。

（4）身體素質。身心健康，教育部規定的《國家學生體質健康標準》測試達標。

（1）具備與新聞傳播學類工作相適應的理論學習能力，並掌握持續學習的方法。

（2）具備與新聞傳播實踐的發展變化相適應的業務動手能力和實踐創新能力。

（3）具備良好的語言文字表達能力與溝通能力。

（4）具備計算機和現代新媒體技術的應用能力。

（5）掌握社會科學研究的基本方法，具備初步的社會科學調查與研究能力。

（1）掌握新聞傳播學相關理論知識和基本業務技能，擁有比較廣博和紮實的人文學科和社會科學基本知識。

（2）瞭解黨和國家新聞宣傳的方針、政策和相關法規。

（3）掌握業界發展現狀與變化趨勢，瞭解外國行業和專業發展動態。

（4）瞭解並掌握計算機和現代新媒體技術基礎知識以及相關應用。

（5）熟練掌握1門外語，在外語的聽、説、讀、寫、譯方面達到較高的實際應用水平。

（6）掌握科學的辯證思維方法，具有基本的人文社會科學調查研究能力。

（7）掌握媒介經營管理的相關原理和知識，具備一定的市場營銷、媒介調查、媒體策劃與運營等方面的知識和能力。

（8）瞭解並掌握創新創業的基本知識與技能，具備創新思維與一定的創業素質與能力 ^[1]  。

根據傳播學專業特點，課程體系應當包括理論課程、實踐教學環節和畢業論文（作品）。理論課程主要包含通識類課程、公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程。這四大類課程總體上應能充分反映新聞傳播學類專業培養目標以及培養規格的要求，充分反映中國特色社會主義新聞傳播實踐的最新經驗，充分反映本學科領域的最新研究進展情況。課程總體框架設計應當強化專業實踐能力，擴大通識類課程覆蓋面，增加新媒體知識和技術相關課程，涵蓋創新創業教育。

各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特色的知識單元作為選修科目。有條件的學校可制訂並實施國內（外）學生交換計劃、各類形式和層次的聯合培養，以及開展雙語教學 ^[1]  。

（1）通識類課程

主要包括人文社會科學類和自然科學類課程，旨在提升學生的人文素養，培養科學精神，提高藝術修養。

（2）公共基礎類課程

主要包括思想政治理論、大學外語、計算機基礎及應用、體育類、職業生涯規劃、就業指導以及創新創業教育等課程。

（3）專業基礎類課程

各高校應當根據各專業教學目標和任務，開設新聞傳播學類基礎課程，主要包括新聞學概論、廣播電視概論、廣告學概論、傳播學概論、網絡與新媒體概論、出版與數字出版概論、新聞傳播倫理與法規、馬克思主義新聞思想（或馬克思主義新聞論著選讀）、數字媒體技術、新聞傳播學研究方法等。

（4）專業類課程

各高校根據自身特點以及師資情況，結合專業教學目標和任務，應開設8~10門專業必修課程，教學內容應涵蓋業務方面的核心知識點。

傳播學專業：大眾傳播史、傳播研究方法、跨文化傳播、調查軟件與應用、輿論學、傳播效果與測量、傳播心理學、受眾與視聽率分析等 ^[1]  。

實踐教學環節主要包括專業實訓課程和專業實習兩部分，其中專業實訓課程的總學時原則上不低於課程總學時的15%，總學分原則上不少於20學分。

各高校應開發拓展校內與校外的實訓基地，為學生創造提高實踐動手能力的平台。各高校結合辦學實際，可在實踐教學環節中設置合理的創新創業學分以及創新創業學分積累與轉換制度。

各高校根據自身特點以及師資情況，結合專業教學目標和任務，在課程設置中，應包括以下專業實訓內容。

傳播學專業：新聞採訪與寫作、傳播調查與統計、傳播效果與測量、受眾與視聽率分析等。

傳播學專業學生應在第七學期或第八學期到與本專業相關的媒體或企事業單位的相關部門進行不少於3個月（12周）的專業實習，也可在此期間進行創新創業實踐。

（1）選題要求

畢業論文：要求學生根據在校期間專業學習所獲得的理論知識並結合自身專業實踐進行選題。選題要求關注本專業理論研究的重要問題、實踐發展所存在的實際問題或國內外實踐發展的前沿動向。選題角度不宜過大，在研究方法上具有可操作性。

畢業作品：傳播學專業學生也可以根據專業自身特點採用作品創作或撰寫調查報告的形式畢業。作品創作的選題要密切結合本專業的理論知識，主題積極，符合黨和國家的政策以及在公共媒體傳播的各項要求，並且具有一定的創新性。調查報告的選題要與社會實際和專業領堿密切相關，鼓勵學生關注具有重要影響和一定典型性、普遍性的社會熱點、難點和焦點問題，並且能夠對實踐具有一定參考和指導意義。

（2）內容要求

畢業論文：論文選題應與新聞傳播專業領域相關，論文內容主要分為緒論（含文獻綜述）、正文、結論三部分，能夠體現學生對所學專業理論知識的掌握程度以及運用相關理論分析問題的研究能力。畢業論文字數應當不少於8000字，論文寫作格式以及文獻註釋應當嚴格遵守學術規範。

畢業作品：作品創作應當採取各專業實踐創作的主流作品形式，作品長度、格式等應有統一規定，並附有作品創作報告。創作報告在內容上應包括：創作策劃與背景、創作流程記錄、創作闡述、創作總結與分析。

調查報告在內容上應包括：調查背景、方法闡述、調查結果與分析、調查結論。創作報告與調查報告正文字數應不少於8000字，並附有原始文字、圖片、音視頻記錄等資料。

（3）指導要求

各高校應為每位學生安排1名畢業論文（作品）指導教師，對畢業論文（作品）的選題、寫作、創作或調查進行全程指導。畢業論文（作品）進行過程中，須加強過程管理，指導教師應當與學生進行不少於3次的面對面指導。教師在每次指導中，須對學生的論文或作品提出修改意見建議，確保畢業論文（作品）質量。畢業論文（作品）完成後，組織安排答辯 ^[1]  。

傳播學專業師資隊伍的年齡結構、學緣結構、職稱結構應保持合理性和穩定性。生師比原則上不高於18:1。傳播學專業的專任教師原則上不少於8人，一般應具有博士學位。各高校結合自身特點和實際情況，可聘請業界人士擔任兼職教師。

傳播學專任教師應具有相關專業的教育背景，青年教師（40歲以下，不含）原則上應具有博士學位。從事新聞傳播業務課程教學的教師應具有實務工作背景或實務經驗。有條件的高校和院系，師資隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。

傳播學專業教師應始終堅持馬克思主義新聞觀，熱愛本職工作，擁有高尚的道德情操和敬業精神；掌握教育教學基本原理、基本方法，瞭解教育心理學的基本知識；具有獨立從事教學科研的能力，態度認真，作風嚴謹，對所教課程具有紮實的理論基礎、必要的業界實踐經驗以及多學科的背景知識；具有創新精神與國際視野；具有用中文普通話或英文授課的能力；善於運用現代多媒體教學手段，能夠指導學生創新創業實踐。

（1）各高校應針對不同年齡層次和學歷學科背景的專業教師制訂有針對性的教師職業培養和發展計劃。

（2）建立增加專業教師實踐經驗的制度保障，加強學界和業界的聯繫，探索教師團隊靈活發展的模式，要求專業業務類課程教師必須具有在相應媒體工作、掛職半年以上的經歷。

（3）積極創造條件加強專業教師的理論學習和業務培訓，開拓教師的國際視野，為教師參加業界鍛鍊和國內外學習提供保障。

（4）強化對教師教學能力的培養，定期對教師進行系統的教育學方面的理論知識和教學技能培訓；加強基層教學組織建設，探索教師通過互幫互助提高教學質量的新模式和新途徑 ^[1]  。

各高校應為傳播學專業提供數量充足、功能完善、能夠保障教學正常運行的教學設施。生均教學行政用房面積一般不小於14平方米；生均教學科研儀器設備值不低於5000元；生均圖書不少於100冊；生均年進書量不少於4冊；百名學生配教學用計算機不少於10台；百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數不少於7個，每年新增教學科研儀器設備所佔比例不低於10%。

傳播學專業所在高校和院系應在圖書館、音視頻資料室和網絡信息資源建設上保證教師教學科研以及學生學習的最基本需求，能夠保障教學科研以及學習工作的正常開展。

各高校應為教師和學生提供本專業的培養方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業資格審核要求等基本信息；為學生推薦課程所需的教材和必要的教學參考資料；建設精品課程網站，提供豐富的網絡教學資源；搭建教務管理、科研管理與學生管理信息系統；為教師和學生提供便捷的校際、國際交流和資源共享的平台。

各高校應為傳播學專業提供人才培養所需的實踐教學條件。

各高校應根據傳播學專業的特點、教學目標和教學內容建設相應的教學實驗室和科學研究實驗室；建立完善的實驗室規章制度，加強對實驗室設備的維護和管理，增強實驗室的使用率，保障實訓課程及學生實踐活動的順利開展。

各高校應加強與行業之間的聯繫，建設一批相對穩定的校外實踐教學基地，以滿足學生的實踐教學需要；充分調動和利用各種資源建設大學生科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為學生創業提供資金支持與政策保障 ^[1]  。

傳播學專業所在高校應保證對教學和科研經費的投入，並根據社會發展和專業建設需要逐年增加投入。教學經費應嚴格用於課堂教學和實踐教學一線，不得用於其他用途。同時，各高校應通過多種渠道和方法探索社會與學校共辦教育的模式，努力開拓教育資金來源渠道，提高傳播學專業教育教學的質量，提升學生和社會滿意度。

傳播學專業所在高校的學費收入中用於日常教學的經費不得低於25%，用於保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅等教學開支。傳播學專業每年的生均日常教學運行經費不低於1200元，主要用於購置圖書資料、教材建設、教學團隊建設、實踐教學基地建設和實驗室建設等。新開辦專業的生均教學經費應能滿足專業建設和發展的需要 ^[1]  。

各高校應圍繞傳播學專業的辦學思路、人才培養目標和用人單位需要搭建科學合理且相對穩定的質量管理與評價體系。通過對教學運行、教學過程、教學效果、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革、學生日常管理、畢業生質量跟蹤、社會和用人單位評價等環節進行全方位、分層次、常態化的質量監控與管理，實現以學生為本，以用人單位需求和標準為要，以結果為導向的質量管理目標。

各高校應成立專門負責質量監控與管理的部門或機構，建立健全質量監控與管理的規章制度，形成日常管理、定點管理和定期管理相結合的質量保障機制。

（1）日常管理。須由院長（系主任）負責對本科教學運行等情況進行日常管理。

（2）定點管理。須由專門的質量管理組織或個人對教學質量控制點進行定點管理。實施定點管理的組織有教學指導委員會、督導組等，個人則有教師、學生、學生家長、用人單位代表等。

（3）定期管理。須由學校和院系組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業評估（認證）、專項評估等工作。

質量監控與保障體系應加強對教學工作和人才培養的過程管理，主要方式有：

①建立領導聽課制度。學校、院系各級領導每學期應完成一定的聽課任務，以便及時掌握教學一線的信息，把好教學質量關。

②建立專家督導制度。校院兩級均應聘請一些專職教學專家（退休或在職），定期隨堂聽課或開展其他教學督導工作，並提出相應的改進建議。

③建立同行評議制度。教師之間應形成相互學習、交流、競爭、提高的教學氛圍，每個教師每學期須完成一定的聽課工作量。

④建立學生評教制度。每學期開展學生評教活動，收集學生對教師教學工作的意見和建議，促進教學相長。

⑤與業界建立雙掛和互動制度，納入業界對教學的反饋信息，不斷改進教學 ^[1]  。

Ⅰ強化專業建設，明確培養目標

本科專業人才培養應當與高職教育、研究生教育形成一定的區別，着重培養其專業素質和相關學科素質，同時注重實際操作技術能力的培養，根據個人愛好、專長及未來發展進一步學習。傳播學本科專業人才培養目標着重於各種實踐崗位，建立基礎教育與精英教育相結合的培養模式，既要普及專業基礎知識，又要鼓勵向精英教育階段發展。

Ⅱ優化課程體系

傳播學多學科交叉和應用性強的特徵，各高校應探索開放性的專業培養模式，強調以職業素養需求來設定和組織課程。強調實操實戰，行業界精英授課，與專業實際對接。跨學科、跨專業合作和資源共享，學生在本科一、二年級主要學習本專業知識，三、四年級可選修如信息計算機、經濟、管理等其他院系專業的課程，通過“傳播學+N”的課程專業學習模式，實現學科間的交叉融合，構建學生較為全面的跨學科知識結，真正實現傳播學專業與實際相適應。

新媒體發展正對整個文化傳媒生態環境構成衝擊，整個文化傳媒生態環境正在更新和重組，傳播學本科專業的培養模式和教學內容應及時填補，融入具體的教學科研環節，增減相應的課程，讓師生儘快掌握最新的行業動態。

Ⅲ探索新的社會實踐實習合作

傳播學作為學科交叉實踐性很強的學科，十分強調傳播實務能力。實踐教學環節應構建以教學為基礎，培養學生能力為目的，擴展實踐分析和運用能力的傳播實踐與實習體系，要求學生掌握一定基礎知識後每學期、每學年完成一定學時實踐實習。包括實驗室實際操作、假期實踐與實習、專業實踐與實習。

（1）實驗室實踐操作。包括校內相關專業學生活動、勤工儉學，建立媒介融合實驗室，讓學生掌握傳播學所需技能。條件成熟的還可以整合其他院系資源，建設多功能、可融合的一體化實踐平台，實現課程與各媒介融合。

（2）假期實踐實習。學生通過寒暑假、中國—東盟博覽會等期間，在行業界社會實踐，讓學生儘可能對行業活動產生興趣，對行業規則、現狀有所瞭解。

（3）專業實踐實習。院校可以有計劃性地同主流新聞媒介機構、北部灣經濟區前沿公司企業簽約，共建校外實踐教學平台，建立以勝任力模型為基礎的校外實習平台，安排大三、大四學生到校外實習基地實習，加強產學結合，彌補學校教學實踐性不足的缺憾，實現互惠共贏。新的社會實踐實習合作需要政府、行業、高校三方共同努力合作 ^[8]  。

凸顯“學校特色＋專業”的複合人才培養模式，是以學校較有特色的學科為背景，要求學生在掌握新聞傳播學基本理論與實踐操作技能的基礎上，同時掌握好特色學科的基本理論知識，從而形成一種雙學科的複合型人才，滿足媒體對特定專業領域從業人員的需求 ^[9]  。

（代表院校：青島農業大學）

即開設傳播學專業的高校與業界保持互動關係。一方面，可以通過邀請業界的精英加入教師隊伍，通過課堂授課或者開設講座的方式，向學生傳授線媒體的實踐技能與知識經驗；另一方面，可以與業界建立聯合培養的模式，在校內外建立實踐基地，使學生擁有更多動手實踐的機會，減少學校培養與業界需求"脱鈎"的現象，使傳播學畢業生更符合業界的標準與要求 ^[9]  。

（代表院校：華南師範大學）

依託“地方特色”，就是要以開設傳播學專業院校所處的地方特色為立足點，在培養傳播學人才時，將地域特色元紊加入其中，從而形成學生相對於外來競爭者的新優勢 ^[9]  。

（代表院校：廣州大學）

借鑑高等職業學校的“訂單式”教育模式，可與媒體簽訂“訂單合同”，為媒體培養專門人才。校方可以根據合同內容安排教學計劃，強化教學質量，同時為畢業生提供就業保障。採取“訂單式”的新聞傳播人才培養方式，可以預設以下兩種方案：單一專業對接式培養和嵌合式專業培養 ^[9]  。

截至2020年12月31日，全國普通高校傳播學專業本科畢業生規模為4000-4500人 ^[10]  。

傳播學專業本科畢業生考研方向主要有政治學、馬克思主義理論、法律（非法學）、新聞傳播學等 ^[10]  。

傳播學專業本科畢業生就業方向主要有公務員、記者、採編、廣播電視編導、文字編輯、組稿助理、秘書、文員編輯、網絡運營專員、助理、事業單位人員等 ^[10]  。