倪彩虹

一位教育家曾經説過教學中不變的是變化。所以在教學中我主要是培養學生，培養學生的學習興趣，和教學中的氛圍。對於小學的數學課堂的導入，主要從生活中的數學實例導入，這樣可以給學生減少陌生感，激發他們的學習興趣。尤其是對待從幼兒園進入到小學的小朋友們。

當然針對不同的課堂，也可以以一個小問題導入，通過小組討論絕大多數同學似是而非的問題，這同樣能激發他們的興趣，同時也給個別在數學方面有天賦的學生一個表現的機會，闡述他們的思路，對他們保持學習數學的持久興趣也有很大的好處。再或者以一個小的競賽開始，這是激發學生學習積極性的有效手段，在競賽條件下學生比在平時正常條件下往往更加能努力學習。同時在授課過程中也可以組織各種比賽，這往往會給課堂帶來一個好的氛圍。

比基本功，比思維，比技巧，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。我也儘量把知識點教學活動，轉化成學習活動的方式，讓學生更加樂於參與到學習活動中去。在一堂課結束時，再給學生留一道拔高題，會再次調動學生的學習興趣，將四十分鐘的教學帶到課後，同學之間互相討論合作學習，甚至帶到家中，將被動變為主動，將消極變為積極。

另外，在課堂上發現了一個有趣的現象與大家分享。當到知識點歸納的時候，如果説誰還不懂請舉手，這時，往往舉手的人很少，但如果這樣問，你認為這節課，或這道題哪裏最容易出錯？或者，你認為應該提醒別的同學注意什麼？這時舉手的同學就很多，他提出的正是他有困惑的地方。所以説與學生交談，有時換種方法説會起到意想不到的效果。一定要避免居高臨下，而以建議的方法提出，創設一個平等的學習氣氛更能吸引大多數同學開動腦筋。這是在工作中的一點感悟。

山應勢而變，水應形而變，人應思而變。 ^[1]