個性化學習模式

隨着公眾教育進入大眾的視線，工廠模式就成為了公眾教育，乃至私人教育的基本模式。這一類的學校由鈴聲管理，學生在統一的時間坐在相同的教室，“學習”着相同的內容。一般來説，在此類學校中，一個老師每天往往要面對超過100個學生。教學樓的設計是為了方便學生的管理，課程的設置也更注重於老師和管理者的職權。這種教育模式更適用於工廠的運作，然而，在教育改革的浪潮中，工廠模式的教育在30年前開始有了轉變的跡象。

數字時代，知識時代，信息時代……無論你叫它什麼，我們都身處其中，並且潛移默化的被影響着，改變着。然而，在學校中，卻是另一番景象。還是一樣的課堂，學生緊挨着同齡人排排坐，聽着老師一個人滔滔不絕的演講；下課鈴聲響了，每個人都起立走向下一個教室；學校的宗旨只是盡責管理，而並不是因材施教。雖然有一些課程設置上的創新出現，但主要還是針對老師的教學體驗，而並不是學生的個體體驗。個性化學習只能建立在在師生一對一的基礎上。

約翰·杜威在七十多年之前就曾在書裏（《教育的民主》、《未來的學校》）寫過，個性化學習的缺失是令人擔憂的。很顯然，教育體制的改變是非常緩慢的。比如，前面提到的課程設置創新，並不是首先出現在教育體制中，而是商業體制中。 ^[1]