個人興趣

唱歌、聽音樂、看電影、看韓劇、看綜藝娛樂節目、看書、看小説、看雜誌、逛街、購物、瞭解市場的行情、跳舞、演奏樂器、去健身房健身、減肥、塑形、瑜伽、足球、籃球、排球、跑步、羽毛球、乒乓球、保齡球、游泳、划船、水上娛樂、登山、郊遊、釣魚、養魚、飼養寵物、玩網絡遊戲、單機遊戲、上網聊天、論壇、貼吧、看新聞、攝影、攝像、旅遊、自駕遊、吃美食、做飯、做糕點、十字繡、織毛衣、做服裝服飾、打撲克、麻將、睡覺、寫字、練字、書法、下各種棋、美容、保養、化妝、打扮、其他等等都是興趣。

個人愛好，個人喜好，個人比較關注的人、事物。

個人興趣體現着一個人的性格特點，不同性格的人，會有着不同的興趣。每個人都會對其感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，並表現出心馳神往。例如：對美術感興趣的人，會對各種油畫、美展、攝影都認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏以及研究；對音樂的興趣，會感到音樂的美，感到音樂也有靈魂，對各種樂器的喜愛。對輪滑的興趣，喜歡玩的花樣，和其中的樂趣。

興趣不只是對事物的表面的關心任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如：一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，並且在跳舞時感到愉悦、放鬆和樂趣，表現出積極而自覺自願。

興趣不只是和個人以及個人情感密切聯繫的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如：集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，於是就會發展成為一種愛好；

同時，興趣還受一定的好奇心的驅使，當人對一個未知的事物產生了濃厚的好奇心後，也會產生興趣。例如：探險和一些業餘的考古發掘，是出於對歷史事件的真實性的研究，促使人們產生興趣。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動力，愛好不僅是對事物優先注意和嚮往的心情，而且表現某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那麼就對繪畫有了愛好。

興趣和愛好是受社會性所制約的。不同的環境、不同的階級、不同的職業、不同的文化層次的人，興趣和愛好都不一樣。有的人興趣和愛好的品味比較高，有的人的興趣和愛好的品味比較低，興趣和愛好品味的高低會直接影響和表現一個人的個性特徵的優劣。例如：對公益活動感興趣，樂於助人，對高雅的音樂、美術有興趣和愛好，反映了一個人個性品質的高雅；反之，對佔小便宜感興趣，對低級、庸俗的文藝作品有興趣和愛好，則表現了一個人個性品質的低級。

父母的興趣和愛好也會對孩子有直接的影響，做父母的積極培養和引導孩子養成好的興趣和愛好至關重要。父母的表現直接影響着孩子的表現，在孩子的眼裏，父母就是他們的榜樣。

興趣對時代的變化會產生直接影響。就年齡方面來説，少兒時期往往對圖畫、歌舞感興趣，青年時期對文學、藝術感興趣，成年時往往對某種職業、某種工作感興趣。它反映了一個人隨着年齡的增長、知識的積累，興趣的中心在轉移。就時代來講，不同的時代，不同的物質和文化條件，也會對人的興趣的變化產生很大的影響。 但不管人的興趣是什麼，都是以需要為前提和基礎的，人們需要什麼也就會對什麼產生興趣。由於人們的需要包括生理需要和社會需要或物質需要和精神需要，因此人的興趣也同樣表現在這兩個方面。

人的生理需要或物質需要一般來説是暫時的，容易滿足。例如，人對某一種食物、衣服感興趣，吃飽了、穿上了也就滿足了，而人的社會需要或精神需要卻是持久的、穩定的、不斷增長的，例如人際交往、對文學和藝術的興趣、對社會生活的參與則是長期的、終生的，並且不斷追求的。興趣是在需要的基礎上產生的，也在需要的基礎上發展的。

周圍人對自身的興趣有着難以磨滅的影響，周圍的風氣會影響自身審美情趣，從而潛移默化地影響自身興趣。

很多家長都認為當前孩子最應該做的事莫過於學習，卻往往忽略了孩子對某一活動的喜愛，當家長髮現孩子的興趣時都為時過晚，那時的孩子學習不僅一落千丈，也沒有自己擅長的東西，相當吃虧，而如果及早發現孩子的興趣，性質又有不同了，家長可以讓孩子去學習他喜歡的，如果學語文數學不好，至少還有擅長的，有資本，及早發現孩子的興趣，並作分析、發掘、培養，好的興趣我們加於輔導選擇會更有利於幫助孩子定下目標，立下理想，在某一方面身心得益。

興趣的發掘、培養將會影響到一個人今後的人生，事業，婚姻等個人的成長方面的發展。不一樣的興趣塑造不一樣的性格，最後導致個人能力隨興趣的改變而發展。

首先，要善於發展入趣點，從入趣點着手。“入趣點”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認真去做，努力去發掘，必定能找到入趣點。學習也是一樣，或許你對語文不感興趣，但是你必定對其中的一篇文章特別喜歡。你可以從這篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐漸你就會發現與之相關聯的文章以外的東西需要了解一下，如此順藤摸瓜，逐漸就會學到很多東西。

其次，順着入趣點，拓展自己的知識面。找到了學習的入趣點，你就會發現你以前所討厭的東西其實很有意思。不僅增加了興趣，還學到了知識。不過這時候千萬別半途而廢，一定要主動對自己施加點壓力，稍微強制自己繼續深入探究。時間長了，你就會發現其實學習並不是一件痛苦的事。

最後，階段性地加以總結。為了使自己增加學習的興趣，持之以恆，階段性地總結一下自己的成績，會增強自己的學習慾望，逐漸地變成一個勇於研究、富於創新的人。

一個人對某一方面的興趣重在對它的第一印象，印象好你就會對它產生好感與嚮往，你就會去不斷的追求，花費更多的時間完善它，從中收穫樂趣與成績感。慢慢的你就會愛上它，習慣它。例如某些人喜愛數學，並不是他們天生就喜愛它，而是在不斷的學習中收穫樂趣，慢慢的產生好感，使得你花費更多的時間，從而慢慢的得到培養。當然也不是完全的靠第一印象，個人興趣是可以改變的，需要一步一步的去改變與養成，從中收穫樂趣。只有有了樂趣才會產生興趣。

有人喜靜有人喜動，一個人在選擇個人興趣的同時，往往是體現其性格取向的。一般外向的人會多以動為興趣愛好或者是羣體活動的興趣愛好，而內向的人則多喜歡靜的個人興趣愛好。但是興趣與性格是可以相互影響的，如果讓一個內向的人嘗試着去選擇一些開放性的興趣愛好，則會對其內向的性格產生影響，使其逐漸走向外向型性格，因此興趣愛好不僅體現一個人的性格，在一定條件下還會影響人的性格。內向的人如果對比較羣體、動作的興趣感興趣的話，也是可以改善性格的。

進入新世紀的幼兒教育已經越來越關注兒童自身的發展與需要，如今的孩子所具有的年齡特點和認知結構決定了他們對事物的理解具有形象性和直觀性的特點。因此，從小培養孩子的個人興趣就越發顯得重要。沒有興趣就沒有創造，只有尊重孩子的個人興趣，才能激發孩子的想象力和創造力，充分發揮其潛能。在此基礎之上還需要家長做出正確的引導，加強對孩子認識的正確作用，正確的認識能讓孩子得到肯定增加其創造的積極性。只有加強孩子主觀世界的改造才能讓孩子更好的改造客觀世界，在改造客觀世界的同時主觀世界也得到了改造。

每個孩子都有他們特別喜歡的東西，男孩子大多喜歡槍類、車類等玩具，而女孩子則大多喜歡洋娃娃、小動物類的玩具，但也有的孩子喜歡自己出生時用過的某些東西，如：小被子、奶瓶等等。無論孩子喜歡什麼，那都是他們個人的權利。

從心理學的角度講，這種喜歡、愛好能使孩子的情緒有所寄託，使他們感到踏實、安定。因此，一定要尊重他們的興趣。儘管孩子的小被子已經很破舊了，儘管他們喜歡的洋娃娃已經變得很“醜“，但都不要把這些小東西未經他們的同意就“自作主張”給扔掉。喜歡什麼、不喜歡什麼都是孩子的權利，大人沒有理由剝奪孩子的權利。

孩子會對許多東西感興趣。比如：我們班的某某小朋友就對畫畫很感興趣，但是他對吃飯的興趣就不大，常常説：“徐老師，我早飯吃得很飽，你就給我少一點飯吧。”可是畫畫時他總是捨不得放下畫筆，經常是我們老師催了好幾次才“依依不捨”放下畫筆，嘴裏還嘀咕着説：“老師，我想把它畫得更漂亮些。

”班裏還有兩位女孩子對唱歌、跳舞較感興趣，而有些孩子卻對看動畫片興趣極高，只要你一放動畫片，他們總是坐得最好，看得很認真……孩子的興趣很多，有的興趣對他們的成長有利，有的興趣可以説對他們的將來沒有太大的幫助。無論孩子的興趣怎樣，都表明他對生活的熱愛和美好憧憬。因此，我們不應干涉孩子的興趣，而是要重視、尊重孩子的個人興趣，並及時加以培養和引導，使孩子的興趣向健康的方面發展。

孩子對某事物的興趣藴含着他們在這方面的潛力，重視孩子的興趣，對孩子的興趣進行培養，可以發揮孩子的潛力，使孩子在這方面有所作為。例如，法國一個著名的解剖學專家小時候就對動物解剖感興趣，他上小學的時候，曾經把校長家裏的狗解剖了。那個校長非但沒有責怪他，反而稱讚他的這種探索精神。校長的鼓勵使他更加堅定了自己的興趣。後來，他成為一個世界著名的解剖學專家。

由此可見，在平時的生活學習中，我們老師家長要用心去觀察、發現孩子對某些事或物特別投入感興趣，儘量創造條件使孩子的興趣發展下去。如有的孩子總是喜歡拆、裝玩具，這説明他對機械製造感興趣，也許他在這些方面有天賦，我們就可以為他提供條件，支持他去玩、去探索，讓他體會其中的樂趣，使其興趣得以深化。又如有的孩子總是會把在幼兒園裏老師講過的知識或看到的事情帶回家裏來驗證，這説明他有實證研究和科學探索的精神。這時，教師和家長就要重視孩子這方面的興趣培養，可以讓孩子把在家裏畫的圖畫或自己動腦筋做的手工摺紙、小飾品等帶到幼兒園給其他小朋友欣賞，以鼓勵孩子的興趣發展，讓他們體驗成功的快樂。

許多孩子在平時常常有着這樣或那樣的不好習慣，大人們往往會用責怪、嚇唬等不好的方法來阻止，然而這種方法非但不好反而會助長孩子的逆反心理。其實，我們可以通過轉移興趣這種方法對他們進行引導來阻止孩子。比如可以在徵求孩子同意的情況下，為他們報名參加學習班。實踐證明，每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能。作為老師家長，應該以興趣為紐帶，以興趣為載體，從各個角度積極開發幼兒的潛能，使其潛能得到充分發揮。

個人興趣愛好要首先寫獲過獎的愛好，再寫陶冶身心的愛好，然後寫對個人品行塑造有幫助的愛好，最後要小心選擇體育愛好，像團隊運動、耐力運動都可以反映你身上的某些品質。

寫強項要寫也只寫兩到三項，不具體的愛好不寫，如體育、音樂、閲讀，列舉幾個用詞，如旅行，最好能寫上一兩項體育愛好，如籃球、足球等。

簡歷中的興趣愛好是用人單位查看你的業餘生活狀態和你性格傾向的有效工具，從中發現你是否符合他們公司的企業文化和工作要求，所以在寫興趣愛好時一定要針對企業的特點寫一些自己的興趣愛好。

⒈增加知識儲備，培養興趣的基礎

知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養某種興趣，就應有某種知識的積累，如要培養寫詩的興趣，就應先接觸一些詩歌作品，體驗一下詩歌美的意境，瞭解一點寫詩的基本技能，這樣就可能誘發出詩歌習作的興趣來。可以説，知識越豐富的人，興趣也越廣泛；而知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。

⒉開展有趣活動，培養直接興趣

所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特徵發生的興趣。是學生對新鮮的事物或內容在感官上產生的一種新異的刺激。這種刺激反應表現為強烈但比較短暫。我們每上一堂新授課時，學生往往表現為極大的興趣，而且也較容易激發，但自上了複習課起，學生的興趣就大不如前，有的甚至隨着教學的深入，難度的增加，導致失去興趣。直接興趣是對活動本身感興趣，因而要培養這種直接興趣，應使活動本身豐富而有趣。例如，有趣的遊戲活動，能引起幼兒參與羣體活動，體驗社會角色的興趣；新穎的教學內容和有興趣的教學方法，能激起學生學習知識的興趣；生動的課外實踐活動，能培養學生學習實踐操作、動手動腦、發明創造的興趣；開展勞動競賽、體育比賽、文體活動，能激發學生對勞動、學習、體育、文體活動等的熱情與興趣。

⒊明確目的意義，培養間接興趣

所謂間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有着明確認識之後所產生的興趣。這種興趣是由於認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。在教學中我們也不難發現這樣的情形：教一個班的學生籃球，剛開始學大家一樣的表現出很高的熱情，但遇到相對枯燥一點的練習，有點學生在表現出不耐煩的樣子，注意力開始不集中，感覺籃球也沒有那麼好玩，而參加過籃球訓練，經歷過重要籃球比賽洗禮的學生則並不因此感到無趣，相反對他來説學起來更有挑戰性，更能提高自己球技而感到有意義。這就是直接興趣和間接興趣的最大區別。間接興趣是對活動的結果或意義感興趣，因而，要培養人們間接的穩定的興趣，就應讓人們明確活動的目的與意義。

需要指出的是，我們要直接興趣與間接興趣，我們應當追求的是哪種興趣呢？毫無疑問是後者了。我們在教學中其實很多人並沒有認識到興趣的真正內涵。一般只是發展了學生的直接興趣，這種興趣更多的考學生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發的，他靠得是一種新異的刺激，是事物本身的屬性。也有教師為了滿足學生的直接興趣就採用“放羊”式的教學方式，其實是非常不可取的，這種方式不能有效地培養學生的間接興趣。

實踐可以看到“放羊”放到最後多數學生參與體育活動的積極性下降，不是去聊天就是回教室做作業。從直接興趣過渡到間接興趣是有一個過程的，這個就是教師教授的過程，也是學生通過反覆甚至枯燥練習達到掌握技術，提高技能的過程。當學生利用了他掌握的技能去獲得的運動和成功的快感，感受的體育運動的無窮魅力，他就能對此項技能的意義產生了認知，那麼這就能使直接興趣和間接興趣發生了遷移，學生的興趣才是真正的建立起來。

看來，興趣的激發主要在於學生的直接興趣，而培養是對於學生的間接興趣。我們平時往往重視了學生的直接興趣而忽略了學生額間接興趣，導致學生興趣並沒有真正的建立起來，比如，學生喜歡體育而不喜歡體育課訪就是一個例子。

⒋根據自身的興趣特點，培養優良的興趣品質

由於所有的人所處的環境、所受的教育及主體條件各不相同，所以學生的興趣都帶有個性特點，因而要根據自身條件進行興趣愛好的自我培養。例如，有人興趣廣泛而不集中，就應加強中心興趣的培養；有人興趣單一而不廣泛，就應加強興趣廣泛性的培養；有人興趣短暫易變，就應加強興趣穩定性的培養；有人興趣消極被動，就應加強興趣效能性的培養；有人興趣在網絡世界，容易沉糜，那麼就要加強引導，同時又要注意培養這些年輕人的高尚的人格。