信息化教育

一、 什麼是信息化教育

● 關於名稱

● 關於定義

國內的稱法：

* 影音教育（30年代前）

* 電化教育（30年代後）

* 電化教學

* 現代化教學手段

* 電化教育（教育技術）

* 現代教育技術

* 信息化教育

國外的稱法：

* 視聽教育（Audio-visual Education）

* 教育傳播（Education Communication）

* 教育技術（Educational Technology）

* 教育傳播與技術

（Educational Communication & Technology）

* 教育工藝學

* 教育工學

電化教育定義：

定義一：

運用現代教育媒體、並與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化就是電化教育。

定義二：

電化教育，就是在現代教育思想、理論指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化。

——教育的目的應該是培養完全而又個性的人，完全又個性的涵義是學識、智慧、情感、責任性、學習能力整合後表現出的狀態。信息化教育是教育加了限定詞信息化後的組合詞，説明信息化教育只是教育的一種特定表現形式，它有特定的目標；還存在着其他各種形式的教育，各自有其特定的目標。比如大數學教育、大語文教育。信息化教育還是以信息技術課程的形式對學生進行信息素養的培養和教育，以後會融合到其他學科教育中去，不再以單獨的學科存在。

① 現代教育思想

對信息化教育影響較大、較直接的現代教育思想，主要是六種現代教育觀：素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創新教育觀、商情為主教育觀、四大支柱教育觀。

② 現代教育理論。

對信息化教育影響較大、較直接的現代教育理論主要是4種學習理論和4種教學理論。這也是信息化教育的重要理論基礎，將在1.4節介紹。

③ 現代教育思想理論的基本精神

現代教育思想、理論是與傳統教育思想、理論相對而言的。傳統教育思想、理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現的教育思想。這種教育思想、理論對我國教育影響很大，特別是它的六個弊端，今天已成為深化改革的嚴重障礙。現代教育思想、理論一般是指第二次世界大戰以後的當代教育思想、理論，贊可夫、布魯納等是其主要代表。它的基本精神是 a.革除傳統的六個弊端（忘了學生；忘了能力的培養；忽視現代教育媒體的應用；忽視教學中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學上的注入灌輸死記硬背法）。b. 實現教學上的四個重心轉移和四個最佳結合（從以教為重心逐漸轉移到以學重心，力求做到教與學的最佳結合）；從以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結合；從以傳統教學媒體為重心，逐漸轉移到以現代教學媒體為重心，力求做到傳統教學媒體與現代教學媒體的最佳結合；從以接受學習為重心逐漸轉移到與發現學習為重心，力求做到接受學習與發現學習的最佳結合。

技術，就是把理論應用於實踐的手段和方法的體系，可分為物化形態的和智能形態的兩類，前者又叫硬技術，後者又叫軟技術。

在教育中應用的現代信息技術，主要是三種技術：① 現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態的技術；② 現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態的技術；③ 教學系統設計技術，即優化教學過程的系統方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態的技術。編碼教學是現代化信息教育的典型代表。

教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環境等。在信息化教育中，需要積極開發、充分利用的教育資源，最主要的是現代教材資源和現代信息技術環境資源，也就是後面第五章和第六章要講到的硬件環境建設和軟件資源開發。

教學資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，採用網站建設，教師交流的方式，實現互聯網空間的零距離交流，一般在高考資源網，中職教學資源網，小學資源網，中考資源網這類網站直接上傳下載。

就是使教育過程各組成要素：兩個主體、要做的事情、做的方法、做的結果。即教育者和學習者，以及教育任務、內容、手段、方法、效果等，及其相互關係，都處在良好的狀態，做到整體優化。

培養和提高學生的信息素養，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力主要是八種能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息效益、信息協作和信息免疫能力。

信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響着人們的生活、工作、學習的方方面面，是個人尋找職業、融入社會的一個決定性因素。

信息化教育是屬於現代教育範疇的一種新的教育方式。它不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內容傳遞形態，不只是一種新的教育組織形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。它是一種人——機——人，人機協作，人為主，機為輔的信息時代特有的教育方式。

值此國際教育信息化大會開幕之際，我謹代表中國政府和人民，並以我個人的名義，向出席會議的聯合國教科文組織總幹事博科娃女士、各國教育官員、專家學者及企業界人士，表示誠摯的歡迎！向首屆國際教育信息化大會的召開，致以熱烈的祝賀！ ^[1] 

當今世界，科技進步日新月異，互聯網、雲計算、大數據等現代信息技術深刻改變着人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。 ^[1] 

中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。 ^[1] 

人才決定未來，教育成就夢想。中國願同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平台，積極推動信息技術與教育融合創新發展，共同探索教育可持續發展之路，共同開創人類更加美好的未來！ ^[1-2] 

教育信息化突破了“時空限制”，是縮小教育差距、促進教育公平的有效途徑。 ^[1] 

信息技術教育的應用，能以較低成本，把優質教育資源輸送到農村和邊遠地區，大大所縮小了教育差距和數字鴻溝，可以使全球1.2億 失學輟學兒童的“讀書夢”不再遙不可及。 ^[1] 

教育信息化推動了教與學的“雙重革命”，是共享優質資源、提高教育質量的重要手段。 ^[1] 

信息化條件下，師生可以平等獲取信息，學生學習主體地位進一步彰顯。個性化學習、自主學習等新型學習模式，微課程、翻轉課堂等新型教學模式，推動了教育理念創新、管理創新和質量提升。 ^[1] 

教育信息化打造了“沒有圍牆的學校”，是實現全民學習、自主學習、終身學習的必然選擇。 ^[1] 

藉助信息技術的力量，教育攻擊能力大大增強，使學習主體從在校學生向社會公眾擴展，教育階段從展，教育階段從學校教育向終身教育延伸，真正實現“人人皆學，處處能學，時時可學”。 ^[1] 

教育信息化匯聚了“海量知識資源”，是人類文明傳承創新的重要平台。 ^[1] 

今天的孩子，只要輕點鼠標，就有機會接觸人類文明的最新成果，還能在多樣文明交流互鑑中，培養開放包容的精神，汲取創新的智慧和力量。 ^[1]