信息共享空間

IC的中心任務是提供集成的空間、資源和服務

信息共享空間(information commons)在圖情界還是一個比較新的概念，還沒有一個統一的定義，但公認的基本觀點是:IC是一個經過特別設計的一站式服務中心和協同學習環境，綜合使用方便的互聯網、功能完善的計算機軟硬件設施和內容豐富的知識庫(包括印刷型、數字化和多媒體等各種信息資源)，在技能熟練的圖書館參考諮詢館員、計算機專家、多媒體工作者和指導教師的共同支持下，為讀者(包括個人、小組或學術團隊)的學習、討論和研究等活動提供一站式服務，培育讀者的信息素養，促進讀者學習、交流、協作和研究。

IC的中心任務是提供集成的空間、資源和服務。任何IC都是這三個要素的有機整合。所謂空間，是IC針對不同用户類型、學習風格與研究習慣而營造的多個大小適宜、佈局合理、設施完備、舒適便捷的實體場所，如個人學習空間、團體協作空間等。它位於IC構成模型的底層，是IC的基本物理條件。資源是IC基於空間為用户提供的信息資源、設備技術資源和人力資源等。

IC在空間和資源的基礎上為用户提供豐富多樣、完備周到的服務，如聯合諮詢服務、一站式服務等。其中一站式服務是指用户能夠在一個平台上獲得各種形式、內容的資源，享受各種範圍、層次的服務，從而方便、快捷地獲得對各種問題的解答，於是用户在學習、研究過程中對信息的識別、獲取、匯聚、分析、加工、展示、傳遞等都可以在IC中一站式實現，完成知識管理的所有過程，同時幫助用户提高信息素養並促進學術交流，從而為用户節省了大量的時間與精力，極大地提高了圖書館的信息服務質量。

IC的產生與發展 自第一個信息共享空間(Information Commons，IC)於1992年8月在美國愛荷華大學圖書館開放以來，這種支持開放獲取，以培育讀者信息素養和促進讀者學習、交流、協作及研究為目標的全新服務模式，便在北美及世界其它許多國家或地區相繼誕生和流行起來。

信息共享空間的誕生主要基於兩種思想:一種是基於開放獲取的思想，它確保對理想信念的開放獲取和利用，促進信息共享、共有和自由存取，鼓勵人們在民主討論中學習、思考和實踐; 另一種是基於圖書館服務的思想，把信息共享空間作為整合空間、資源和服務的綜合性服務設施和協作式學習環境。

基於這兩種思想，圖書館人對於圖書館的構建形態有着不同的理解。其中，整合型IC是大學圖書館實踐和研究最多的一種。這是一種經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協作學習環境，它整合網絡、計算機軟硬件設施，以及內容豐富的知識庫資源，包括印刷型、數字化和多媒體等各種形式，在技能熟練的圖書館參考諮詢員、計算機專家、多媒體工作者和指導教師的共同支持下，培育讀者信息素養，促進讀者學習、交流、協作和研究。

高校圖書館為教學科研服務，學術性較強，擁有豐富的文獻資源和良好的物理學習環境以及專業的輔導人員（包括專職館員和專業教師）。如何利用這些資源為讀者提供更為開放、靈活的信息服務，成為我國高校圖書館的重要課題。 ^[1] 

任何IC都是這三個要素的有機整合。所謂空間，是IC針對不同用户類型、學習風格與研究習慣而營造的多個大小適宜、佈局合理、設施完備、舒適便捷的實體場所，如個人學習空間、團體協作空間等。它位於IC構成模型的底層，是IC的基本物理條件。資源是IC基於空間為用户提供的信息資源、設備技術資源和人力資源等。

IC在空間和資源的基礎上為用户提供豐富多樣、完備周到的服務，如聯合諮詢服務、一站式服務等。其中一站式服務是指用户能夠在一個平台上獲得各種形式、內容的資源，享受各種範圍、層次的服務，從而方便、快捷地獲得對各種問題的解答，於是用户在學習、研究過程中對信息的識別、獲取、匯聚、分析、加工、展示、傳遞等都可以在IC中一站式實現，完成知識管理的所有過程，同時幫助用户提高信息素養並促進學術交流，從而為用户節省了大量的時間與精力，極大地提高了圖書館的信息服務質量。

IC的產生與發展 　自第一個信息共享空間(Information Commons，IC)於1992年8月在美國愛荷華大學圖書館開放以來，這種支持開放獲取，以培育讀者信息素養和促進讀者學習、交流、協作及研究為目標的全新服務模式，便在北美及世界其它許多國家或地區相繼誕生和流行起來。

信息共享空間的誕生主要基於兩種思想：一種是基於開放獲取的思想，它確保對理想信念的開放獲取和利用，促進信息共享、共有和自由存取，鼓勵人們在民主討論中學習、思考和實踐；

另一種是基於圖書館服務的思想，把信息共享空間作為整合空間、資源和服務的綜合性服務設施和協作式學習環境。

基於這兩種思想，圖書館人對於圖書館的構建形態有着不同的理解。其中，整合型IC是大學圖書館實踐和研究最多的一種。這是一種經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協作學習環境，它整合網絡、計算機軟硬件設施，以及內容豐富的知識庫資源，包括印刷型、數字化和多媒體等各種形式，在技能熟練的圖書館參考諮詢員、計算機專家、多媒體工作者和指導教師的共同支持下，培育讀者信息素養，促進讀者學習、交流、協作和研究。

隨着實踐和研究的不斷深入，IC的內涵也在不斷豐富與發展。依據IC服務目標與願景的不同，它正朝着LC(Learning Commons )、RC(Research Commons)、KC( Knowledge Commons)、UC(University Commons )，及GIC (Global Information Commons)等不同方向發展。

LC強調通過各種有效手段來促進協同學習；RC側重於對研究人員學術和協作研究的支持；KC強調對知識獲取、共享管理和知識創造活動的支持；UC則把整個校園視為一個開放獲取空間，通過校園內各個部門及組織間的聯合，共同支持學生的協同學習、教育和教師的研究活動；GlC強調基於虛擬網絡環境支持人們對知識隨時、隨地、隨需地開放獲取與共享。

其中LC在大學裏的應用最為廣泛。