作課

説課－作課－評課

説課－－作課－－評課”簡稱“説－作－評”，三者緊密聯繫，相互印證，形成一個相互促進的系列整體。

這個系統是教學實際中本學科本組完善教學研究，豐富教學內容，提高教學水平的一種重要手段；這個過程中既能促使“作課”教師加強理論學習、深入鑽研教材、優化教學設計、提高教學藝術，通過評課提高廣大聽課教師教學加強教學研究、促進教學改革、優化教師素質、提高教學質量。

在這個過程中，“作課”即上課

一般情況下，“作課”人須先寫好“説課”稿：

(1)説大綱、説教材。

(2)説目標：本節課應達到的目標。

(3)説教法：用什麼（幾種）教學方法完成本節課的教學。

（4）説學法：指導學生如何學、用什麼方法學。

(5)説程序：本節課時間安排（鞏固、新課導人、學生討論、教師指導、訓練、總結、作業佈置等環節，各需多少時間）。

(6)説板書：板書如何安排（左、中、右的佈置），如何突出重點等。

其次“作課”人要在説課後聽取同組其他教師意見，做好修改，調整，同時結合教學實際進行多媒體的準備工作。

作課過程中，同組教師一般要參與聽課，記錄聽課過程。

課後就是評課過程，聽課教師和作課教師一起根據授課實際，針對課程內容本身和授課實際過程，展開討論，修正其中的不足，形成共性的意見，然後修訂教案，提出問題，用於同組教師授課或今後的改進。