何炳松歷史教育思想研究

本書深入研究了我國民國時期著名史學家和歷史教育家何炳松在長期的理論研究和實踐探索中形成的較為豐富的歷史教育思想：何炳松從歷史的功效出發，認為歷史教育的目的有：“幫助明白現狀”，將歷史教育與現實問題的解決聯繫起來；“培養人的智慧”，將歷史教育與人之素質的全面培養結合起來；“推進民族復興”，將歷史教育與愛國救國、振興中華結合起來。何炳松所編撰的中學歷史教科書以進化總體史觀為指導思想；在選材上遵循三原則，即“綜合眼光”標準：反對“歐洲中心論”和“中國中心論”，主張關注世界各地的歷史發展。何炳松歷史教育思想初步構建了我國現代歷史教育的學科體系；其歷史教育思想較為直接地為當時的國家課程標準所吸收；他所編撰的中學歷史教科書影響廣泛而深遠。 ^[2] 

張天明，男，安徽人，1975年生，綿陽師範學院教授、博士，四川省高水平研究團隊帶頭人、四川省高校科研創新團隊帶頭人、四川省五一勞動獎章獲得者、四川省學術與技術帶頭人後備人選、全國曆史教師教育專委會常務理事等，曾在《課程•教材•教法》《抗日戰爭研究》等刊物上發表論文60餘篇，已出版專著1部，參編5部，主持國家一般項目、教育部項目等18項，主要研究課程與教學論（歷史）。 ^[2] 

前言

第一章 何炳松歷史教育思想的理論淵源

第一節 史學思想淵源

第二節 教育思想淵源

第三節 歷史教育思想淵源

第二章 何炳松歷史教育思想的嬗變

第一節 萌芽時期

第二節 形成時期

第三節 成熟時期

第三章 何炳松歷史教育目的觀

第一節 幫助學生明白現狀

第二節 培養人的“智慧

第三節 推進民族復興

第四章 何炳松歷史教科書思想

第一節 歷史教科書中的進化總體史觀

第二節 歷史教科書中的人種史觀

第三節 歷史教科書的選材標準

第四節 歷史教科書的詳略安排

第五節 歷史教科書的呈現方式

第六節 歷史教科書和參考書的選擇

第五章 何炳松歷史教學思想

第一節 歷史教學的根本原則

第二節 歷史教學的人手途徑

第三節 歷史“動的”教授法

第四節 歷史比較法

第五節 中小學史學研究法

第六章 何炳松其他歷史教育思想

第一節 歷史課程資源觀

第二節 歷史考試思想

第三節 歷史學科滲透思想

第七章 何炳松歷史教育思想的地位

第一節 思想為當時的國家課程標準所吸收

第二節 歷史教科書影響廣泛而深遠

第三節 初步構建我國近代歷史教育學科體系

第八章 何炳松歷史教育思想的啓示

第一節 歷史教育的本土化

第二節 歷史教育的學科性

第三節 歷史教育的銜接性

主要參考文獻

附：何炳松年譜

後記 ^[2]