交互媒體

新媒體、互動、交互、多媒體、數字藝術等詞彙不斷出現於我們的 周圍，甚至達到氾濫的地步，媒體是個很大的概念，也是一個很不準確 的表述，應該説是一個相對概念，從廣義上可以理解為所有以電腦數字技術為依託而衍生出的作品、產品或媒介，涉及數字dv電影、3d動畫、 虛擬演播、立體成像、遊戲、手機、光盤、網絡等等，以上這些領域都 可以納入媒體範疇。

而交互媒體範疇則相對就狹小了很多，它主要是指 通過傳感器（感光傳感器，音量傳感器，壓力傳感器，濕度傳感器，温度傳感器，距離傳感器，超聲波傳感器，傾斜傳感器等等） 捕獲外界物 理信號根據接口（USB，串口，火線接口，藍牙，紅外，射頻等）， 通過一定的傳輸協議轉化為計算機可以理解的數字或模擬信號，再通過特定的程序編譯（Java，C++，Actionsccript，processing等等） 處理，將捕獲的信號結合其他綜合素材，通過顯示器或其他物理界面呈 現給外界，經過信號的輸入- 處理- 輸出這一流程，人們實現了人與計算機間的交互，即交互媒體。 ^[1] 

按照不同的分類方法， 媒體可以分為不同的類型。常見的幾種分類方法有： 以傳播技術劃分、 以傳播內容劃分、以產業鏈 劃分等。這裏我們用新的視角對媒體進行劃分， 即從受眾參與 媒體的程度來劃分， 將媒體分為非交互型媒體和交互型媒體。

非交互型媒體指的是受眾與媒體沒有交互性或交互性較 弱的一類媒體。受眾僅能通過媒體進行閲讀、 聽和看， 只是單純 意義上的信息接收者，即使受眾能和媒體進行簡單的交互，也存在很大的侷限性，不夠靈活，受眾的積極性和參與意識受到 很大的限制。一般來講， 非交互型媒體大多是紙質媒體和電聲類媒體， 如報紙、 雜誌、 電視、 廣播等。

交互型媒體是指： 受眾與媒體或者受眾與受眾間能夠藉助 媒體這個平台達到一種互動狀態。即能夠實現人與機、人與人 之間的媒體溝通。與非交互型媒體相比， 交互型媒體與受眾的 交互性大大增強。交互型媒體一般建立在現代網絡技術、數字 技術、 計算機技術等多項技術的基礎上。常見的交互型媒體如 計算機、計算機網絡、多媒體教學平台以及開發的各種交互系 統如互動教學平台、 交互式視頻學習系統等。 ^[2] 

交互媒體的交互性是其與傳統媒體最大的區別，交互性集中體現在觀眾與作品的互動過程中。一方面，交互媒體中的作品需要通過作品與受眾的交互過程來完成；另一方面，受眾對作品的參與程度不同，作品最終呈現的面貌也會不同。觀眾通過與作品的互動改變作品最終的樣貌，整個互動的過程也使得觀眾能夠更真切的感受到設計者對作品的理解以及設計者企圖表達的思想。傳統作品體現的是藝術家個體單一的思想，交互媒體中受眾與藝術作品的互動體驗，突破了傳統藝術作品在創作中的封閉性，使藝術作品的創作具有了開放性、分散性、以及未知性。

交互性是交互型媒體最突出的特點， 利用交互型媒體， 人們可以各取所需， 與媒體進行有效交互，自主性和參 與性得到提高；同時，藉助媒體，可以與不同地點的人進行交互， 並能迅速地得到反饋信息， 發表自己的意見。

能夠呈現多種形式的信息是大多數交互型媒體所具有的特點，大部分交互型媒體可以同時傳播文字、聲 音、 圖像等方面的信息。

藉助交互型媒體， 可以實 現一對一、一對多或多對多的交流，從而有利於個別化學習和 協作學習的開展。

電子郵件在網絡學習中被用來傳送個人信息。作為一種人際交流工具，允許學習者和教師能進行一對一的交流。使用電子郵件，教師能與學習者進行交流，學習者之間也能進行交流。同樣，利用電子郵件，教師或其他學習者可以獲得反饋，從而輔助學習者的學習活動。一些遠程課程也可以提供聲音郵件系統，讓學習者通過聲音而不是文本郵件形式與他人進行交流。

在線討論組能讓學習者與其他人就某個共同感興趣的話題進行交談。這種討論環境包括新聞組和郵件列表。郵件列表實際上是一種較大的網上討論組，它能向訂閲了該郵件內容的用户發送電子郵件信息。新聞組與此相類似，但新聞組侷限於一次會議中，而不是給用户發送信息。換句話説，新聞組需要用户積極主動參與到討論中來。而郵件列表只是被動地在個人賬户上接受信息。電子公告牌（BBS）也能使所有學習者參與進來，不管他什麼時候在什麼地方上網。

學習者可以運用網頁搜索引擎收集相關信息來輔助自己的學習活動。一些網站提供某種網絡資源的集合。這種資源實質上是一些地址信息。如Argus Clearinghouse和ERIC Clearinghouse這兩個網站,可以説絕不亞於任何一部印在紙上的百科全書。此外，電子雜誌也為遠程學習者提供了易得性和即時性較好的學習資源。

光盤的容量非常大，能存儲大量視頻、音頻、動畫和交互式多媒體信息。許多在線課程通過光盤提供，其中綜合了許多交互式多媒體資料。光盤不僅提供結構清晰、設計良好的課程，而且可綜合文本、圖像、圖片、聲音和動畫等多種媒體形式實現同步再現。在學習過程中，遠程學習者的計算機不是通過在線環境，而是處於與網絡斷開的狀態，可以節省建立網絡互連信道的費用。因此，光盤為遠程學習者提供了一種廉價有效的工具。

大量的網絡課程管理工具，如Blackboard、WebCT、LearingSpace、TopClass、WebCourse和FirstClass等，可以協助課程設計人員或教學人員創建複雜的網絡學習環境，其中包括教學人員的管理、課程設計和學生評價等諸多方面。例如在Blackboard和WebCT在線課程設計環境中，所有與在線課件的交互活動都通過網絡瀏覽器進行，二者都提供師生間的同步交互和異步交互。