九江學院

1981年，解放軍總後勤部批准解放軍企業幹部學校創建，為軍隊企業化工廠培訓幹部。

1983年，解放軍企業幹部學校更名為中國人民解放軍企業管理學校，行使正師級職權。

1994年，解放軍企業管理學校升格為九江財經高等專科學校。 ^[3-4] 

1927年，江西省立九江中學（女子部）改建九江女子師範學校。

1950年，九江女子師範學校更名九江師範學校。

1958年，升格九江師範專科學校。

1962年，九江大學（部分）分建九江師範學校。

1976年，九江師範學校改建江西師範學院（九江分院）。

1978年，江西師範學院（九江分院）分建九江師範專科學校。 ^[3-4] 

1901年，但福德醫院附設護士學校創建。

1951年，江西省第三醫士學校創建。

九江學院(16張)

1952年，但福德醫院附設護士學校、江西省第三醫士學校合併組建江西省九江市衞生學校。

1955年，江西省九江市衞生學校更名為江西省九江醫士學校。

1958年，江西省九江醫士學校升格九江醫學專科學校。 ^[3-4] 

1985年，九江教育學院創建，後成為九江學院繼續教育學院。 ^[3] 

學校景觀(16張)

2002年3月，教育部批覆同意九江財經高等專科學校、九江師範專科學校、九江醫學專科學校和九江教育學院合併組建九江學院。 ^[1] 

2004年，九江市第二人民醫院併入九江學院。

2012年11月，學校入選第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校名單。 ^[2] 

2014年11月，解放軍第171醫院正式掛牌為九江學院附屬171醫院。 ^{[3]  [5]} 

2021年，學校被列為江西省“十四五”新增碩士學位授予單位立項規劃重點建設單位。 ^[3] 

截至2023年2月，學校下設23個二級學院，2所“三級甲等”附屬醫院、1所附屬口腔醫院、1個江西省腦血管區域醫療中心，招生本科專業75個，學科專業涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學十大學科門類。 ^{[3]  [6-7]} 

截至2023年2月，學校有省級重點學科10個。 ^[3] 

截至2023年2月，學校有教職工2679人，其中專任教師1960人，教授、副教授910人，博士630餘人，研究生導師114人，其中博導7人。現有“雙師雙能型”教師325人。享受國務院和省政府津貼10人，省“贛鄱英才555工程”3人，省“雙千計劃”入選者4人，省“百千萬人才工程”人選23人，省級學科帶頭人10人，省“井岡學者”特聘教授1人，省“青年井岡學者”獎勵計劃人選3人，全國學術類會計領軍人才1人，省級教學名師5人，省金牌教授2人，省優秀高技能人才1人。學校聘請程天民院士、嚴陸光院士和李圭白院士等為名譽教授，128位知名專家學者為學校兼職和客座教授。柔性引進國內外等十餘個高水平學術團隊。獲批省級高水平應用型本科教學團隊建設點14個。 ^[10] 

截至2023年2月，學校4個專業獲批國家級一流本科專業建設點，國際經濟與貿易、生物科學為國家級特色專業，會計學、化學工程與工藝專業分別列入省一流優勢專業、特色專業建設行列，14個專業獲批省級一流本科專業建設點，2門課程入選國家一流本科課程，省級一流課程36門，2020年江西省防疫期間線上教學優質課7門，有35個國家級、省級“質量工程”項目以及271個國家級、省級“本科教學工程”項目。“十二五”以來，共獲得省級教學成果一等獎7項、二等獎17項，有5個省級實驗教學示範中心，56箇中央與地方共建基礎實驗室、中央與地方特色優勢學科實驗室及中央財政支持地方高校改革發展專項資金項目。 ^[10] 

2015年，學校獲得國家自然科學基金和社會科學基金項目27項，各類科研項目經費達3000多萬元。2013年，學校各類科研項目經費達3000多萬元。2012年學校獲准立項國家級項目16項，其中，國家自然科學基金項目15項，資助金額近692萬元。2012年，獲得多項省社會科學優秀成果獎，省高校優秀科研成果獎。發表核心級以上學術論文800篇。 ^[3]  此外，2014年學校完成的“新型光電功能材料的製備、能量輸運與轉換機理研究”成果獲江西省政府自然科學二等獎。 ^[22] 

截至2023年2月，學校“十二五”以來，共獲批國家社會科學基金項目25項、國家自然科學基金項目184項；榮獲江西省人民政府科學技術獎5項，其中二等獎2項、三等獎3項，省社科優秀成果獎43項；獲批國家授權專利1340項。 ^[3] 

截至2023年2月，學校有院士工作站2個、博士後科研工作站1個；省級2011協同創新中心1個；省級重點實驗室和工程技術研究中心6個；省級社科重點研究基地2個；省文化藝術科學重點研究基地1個；省高校人文社科重點研究基地2個。 ^[3] 

據2023年8月學校官網信息，九江學院圖書館館藏有紙質圖書326餘萬冊，電子圖書175餘萬種，引進CNKI、SCI、EI等中外文數據庫100餘個；年訂購紙質期刊800餘種，報紙50餘種。依據豐富的館藏及網上資源，自建有“生態•鄱陽湖”、陶淵明文化研究等8個數據庫。基本形成了覆蓋經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等多個學科的文獻資源保障體系。 ^[31] 

《九江學院學報》(2張)

《九江學院學報（自然科學版）》創刊於1986年，是江西省教育廳主管，九江學院主辦的綜合性醫學學術期刊，設有基礎醫學、臨牀醫學、預防醫學、藥學、護理學、臨牀麻醉、醫學檢驗、運動醫學、法醫學、醫學教育研究等欄目；為中文核心期刊（遴選）數據庫、中文生物醫學期刊文獻數據庫、中文科技期刊數據庫、中國期刊網（CNKI）、萬方數據——數字化期刊羣收錄期刊。 ^[32] 

《九江學院學報（社會科學版）》創刊於1982年，是江西省教育廳主管，九江學院主辦的綜合性學術理論期刊；為中文核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊，中國期刊全文數據庫（CJFD）收錄期刊，中國學術期刊綜合評價數據庫（CAJCED）統計源期刊，中國期刊網（CNKI）收錄期刊，萬方數據——數字化期刊羣收錄期刊。 ^[33] 

截至2023年2月，學校先後與俄、德、法、芬、韓、柬、美、日、泰、英等10多個國家的高校及科研機構建立了合作與交流關係。開設國際經濟與貿易中英合作班、設立中俄本科合作辦學項目，加入中俄“長江—伏爾加河”高校聯盟，舉辦留學生中文、醫學等專業教育，現有470名留學生在校學習。作為國務院僑辦華文教育基地，2009年12月，與埔寨皇家科學院合作設立孔子學院，該孔子學院已發展成為柬埔寨最重要的漢語學習培訓基地和中柬兩國人文交流的重要橋樑，3次獲評“全球先進孔子學院獎”，並被納入“全球示範孔子學院”建設行列，獲批教育部國別和區域研究中心“柬埔寨研究中心”。 ^[3] 

1、校徽以雙環圖形構成整幅圖案，象徵着當今古與今、天與人、人與人通貫融合的時代風貌，寓意九江學院順時而動，與時俱進，前程無限美好。

2、校徽外環以不同風格的中、英文“九江學院”組合，醒目地推出九江學院校名。上方“九江學院”四個行楷漢字，系江西省首任省長邵式平所書，端莊、遒勁、厚重、典雅，極具華廈傳統文化光彩，又別具個性魅力與親和感。下方“JIUJIANGUNIVERSITY”為九江學院大寫英文名稱，映現出西方文化色彩。二者結合，展現了九江學院辦學融合古今、貫通中西的眼光與胸襟。

3、校徽內環中部水平線上方為廬山五老峯剪影，下方為象徵長江的水波紋，二者組合，凸現出“一山飛峙大江邊”磅礴詩意，鮮明地顯現了九江山水秀甲、人傑地靈、得天獨厚的特點與優勢，突出了九江的形象；寓意九江學院乃人文福地，既得天地之靈氣，又富人文之化育，其源也遠，其流也長。

4、校徽內環上方為一躍動的白鹿。白鹿之象，在中國向為友善、祥和、敏慧的象徵。古代學子及第，多設“鹿鳴宴”並歌《詩經·鹿鳴》以賀。白鹿形象又與廬山白鹿洞書院相關聯。

5、校徽內環下方的“1901”字樣，為九江坦福德護士學校創辦之年，是九江學院歷史的起點。

6、校徽外環兩側分別有一顆五角星，取“雙星輝映”之意，表示九江學院的辦學體制為“軍地共建”、“省市共建”。

7、校徽整體標誌採用藍色系色彩。藍色既具有很強的視覺衝擊力，又具有自然、淵博、和諧、發展的文化意味，與整個徽標形象的內涵和諧統一。 ^[34] 

“競知向學、厚德篤行”。

釋義：

校訓基本內涵是：努力學習，追求真理，崇尚科學與知識，樹立遠大的理想，不斷深厚個人的道德修養，並切實實踐，躬行所學，使自己成為一個品德高尚、學識廣博、知行統一、全面發展的人。

貴學，就是以學為貴，以知為重。《禮記·學記》説，“人不學，不知道”；唐太宗説，人“必須博學以成其道”。“競知向學”集中體現了以知為重、以學為貴的理念。其涵義在：強調求知對於推動社會進步和成就事業、完善人生的重要意義；推崇自覺學習、積極進取的人生態度和博學審問、海納百川的博大胸懷；鼓勵追求真理、崇尚科學與知識的治學精神；倡導營造尊重科學、尊重知識、尊師重教的校風。

明志，就是確立遠大的志向，崇高的理想。劉秀説，“有志者事竟成”；諸葛亮説，“志當存高遠”，“非志無以成學”。立志高遠，人生才有明確的努力方向和不斷進取的動力，才能克服艱險實現宏願。九萬里風鵬正舉，志存高遠蓄勢飛。一個人追求的目標越高，他的才力發展就越快，對社會的貢獻就越大。所以，為學首先必須明志。明志是為人生注入的第一推動力。

修身，就是厚德、正心、養氣。這是人生之基，立命之本。《易經》説，“君子以厚德載物”；《禮記·大學》説，“欲修其身者，先正其心”；孟子講要養“浩然之氣”。他們都把修養道德視為人生要務。《大學》還指出，“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”。大學是育人的搖籃，是培育真善美的園圃，因此，必須把德育擺在優先的位置。以“厚德篤行”為訓，倡導厚德修身，就學校而言，既繼承了重視道德教化的傳統，又突出了育人為本、德育為先的教育理念；就師生而言，旨在引導他們自覺深厚個人的道德修養，通過厚德、正心、養氣的長期修煉，知榮明恥，不斷向情操美好、品德高尚的境界提升。

重行，就是重視實踐，重視知行合一。《禮記·中庸》説，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；朱熹説，“論先後，知為先；論輕重，行為重”。“篤行”者，就是學以致用，執着實踐。校訓獨取“篤行”，既為博學、審問、慎思、明辨、篤行之代表，又突出了實踐的重要性。“競知向學”與“厚德篤行”相輔相成，厚德是人生之基，求學是進取之途，篤行乃為學之最終目的。“競知向學、厚德篤行”，是為人、為學、行事的要領，是知與行的統一，體現了理論聯繫實際的基本原則和馬克思主義哲學的實踐觀。 ^[34-35]