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九年一貫制
鎖定
- 中文名
- 九年一貫制
- 外文名
- Nine year system
- 定 義
- 小學和初中施行一體化的教育
九年一貫制歷史發展
在中國知網上搜索“九年一貫”,可見最初發表的文章來自於1990年3月2日在《上海教育科研》期刊內發表的《“九年一貫、五四分段”整體改革綜合實驗報告》一文。但若是搜索"九年一貫制",則此文出現於標題的最早時間可追溯至1958-1960年前後。
九年一貫制學校並不是新事物。在上世紀初,北京就已有多所學校開始九年一貫制試點。例如,立新學校的前身是民國總理熊希齡1920年創辦的香山慈幼院,新中國成立後發展成為一所集中學、小學、幼兒園於一體的全新學校進行教學實驗。類似的還有解放後建立的育英學校、景山學校,從建校起就是“一貫制”,包括小學、初中。
後來,隨着學校辦學規模的擴大,教師水平不斷提高、生源不斷變化,不少九年一貫制學校逐漸發展成獨立的小學和初中。1986年,《中華人民共和國義務教育法》出台,規定國家實行九年制義務教育後,九年一貫制學校的發展被提上議程,進行探索研究。
20世紀90年代,隨着城市化的不斷推進,大量人口湧向城市,住宅小區建設突飛猛進。然而,建小區不建學校,增加人口不增加學校的問題普遍存在。優質教育資源供不應求,加上傳統文化中家長望子成龍觀念影響,“擇校熱”一度成為大城市的“城市病”。其中,小升初成為“擇校”的重災區,奧數、佔坑班、共建生、特長生等各種新名詞層出不窮,給孩子們的童年增加了沉重負擔。為了緩解“擇校熱”,中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議提出,義務教育免試就近入學,試行學區制和九年一貫制對口招生。
自2007年以來至2018年,全國義務教育階段的單設初中,除了2018年增加了90所,其餘每年平均減少752所,平均以1.32%的比例下降。而在同樣的時段內九年一貫制學校每年平均增加492所,以3.16%的比例上升。
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九年一貫制政策導向
九年一貫制中央政策
九年一貫制地方舉措
從2014年開始,北京深化基礎教育綜合改革。各區縣通過完善學區制,組建教育集團、集羣、協作區、聯盟等方式優化區域資源,描繪了一幅以公平、優質、均衡為特徵的“北京教育新地圖”,一批九年一貫制學校相繼成立。
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九年一貫制主要特點
一是連貫,在九年義務教育過程中,學生從一年級至九年級,相繼完成小學至初中教育,其間不間斷、不選拔。
二是就近入學、取消招生考試。小升初直接升入本校初中,不必再受小升初折磨之苦。
三是實行統一的學校行政、教育、教學管理。
九年一貫制制度利弊
九年一貫制目前進步
1:有利於義務教育的均衡發展。 九年一貫制學校彌補了分散辦學的不足,可以集中某個地區的辦學優勢,合理利用教育資源,有利於義務教育的均衡發展。
2:有利於教育教學的改革。學校管理人員精簡,教師所佔的比例擴大,投入到教學一線過程中的資源和精力就會更多。
3:緩解小升初壓力。小升初不用考試、選拔,家長不用操心,孩子也沒有升學壓力。
有專家認為,九年一貫制和單設小學與單設初中的“六三”或“五四”學制相比,至少有五個方面的優勢。
(1)適應國民接受文化教育層次不斷提高的需要。
(2)九年一貫制教育是減輕學生課業負擔的有效舉措。
(3)九年一貫制學校是孩子個性發展的搖籃。
(4)九年一貫制能充分利用好學校現有的教育資源。
九年一貫制問題完善
有專家認為,政府教育部門領導與學校領導對九年一貫制不夠重視、認識不清、操作死板,致使數據統計口徑不一、研究管理不規範的問題現實存在。
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九年一貫制涉及到的協調方面有:小學教育與中學教育目標、小學生和中學生學習方式的差異、小學課程模式和中學課程模式、小學和中學教學的不同之處、小學教師和中學教師知識結構、小學管理方式和中學管理方式、如何解決中小學可能同在一所學校導致的環境封閉性等等問題。主要思路與抓手包括:改良建築設施,加強學生交往、改革課程、促進銜接階段的教育教學安排等。
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- 參考資料
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- 1. 人大附中航天城學校:九年一貫制學校高質量發展的人航實踐 .中華人民共和國教育部政府門户網站[引用日期2024-03-02]
- 2. 人大附中航天城學校:九年一貫制學校高質量發展的人航實踐 .中華人民共和國教育部政府門户網站[引用日期2024-03-02]
- 3. 《“十四五”新型城鎮化實施方案》發佈 提高公辦義務教育規模佔比 大力發展公辦園 .中華人民共和國教育部政府門户網站[引用日期2024-03-02]
- 4. 小編解讀:九年一貫制學校是如何發展壯大的 .中國教育報[引用日期2024-03-02]
- 5. 謝維和:關於九年一貫制學校高質量發展的思考 .中國教育新聞網[引用日期2024-03-02]
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- 9. 敬仕勇,張學敏.九年一貫制學校一體化辦學的實踐路徑[J].中國教育學刊,2018(12):60-64.
- 10. 敬仕勇,張學敏.九年一貫制學校一體化辦學的實踐路徑[J].中國教育學刊,2018(12):60-64.