中西醫臨牀醫學

中西醫結合是中國特色社會主義衞生事業的重要組成部分，在中國人民醫療衞生保健中發揮着重要作用。中西醫結合充分吸收中醫、西醫兩種醫學特長，並使之相互溝通、相互融合、相互促進、相互補充，對繼承發展中醫藥學、實現中醫藥現代化、促進中國醫學和世界醫學的進步具有重要意義。

中西醫臨牀醫學本科教育自20世紀90年代初起步，經過20餘年的發展，已經成為中國醫學教育體系的重要組成部分，取得了令人矚目的成就，培養了大批中西醫結合專門人才，為中國醫學教育事業和衞生事業的發展做出了重要貢獻。 ^[3] 

20世紀末，西醫辨病和中醫辨證相結合的方法廣泛應用於臨牀，提高了臨牀療效。

20世紀80年代末以來，為滿足及適應社會對中西醫結合人才的需求和高等醫學教育的發展，部分高等醫藥院校相繼開始招收中西醫臨牀醫學專業學生，各院校還編寫了多種中西醫結合婦產科學的教材或專著。 ^[6] 

1977年，北京中醫藥大學開始開設中西醫臨牀醫學專業。

1993年，安徽中醫藥大學開始開設中西醫臨牀醫學專業。 ^[11] 

2012年9月，教育部將新的中西醫臨牀醫學（專業代碼100601K）專業取代舊的中西醫臨牀醫學（專業代碼100505W）專業。 ^[7] 

2020年2月21日，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，中西醫臨牀醫學專業為醫學門類專業，專業代碼為100601K，屬於中西醫結合類專業，授予醫學學士學位，學制為五年。 ^[8] 

中西醫臨牀醫學專業教育的總體目標是培養能在醫療衞生領域從事醫療、預防、保健、康復等工作的中西醫臨牀醫學應用型人才，併為他們將來從事中西醫結合教育、科研、管理、對外交流等方面的工作奠定基礎。中西醫臨牀醫學專業畢業生應達到的基本要求是：具備良好的人文、科學與職業素養；具備較為系統的中西醫基礎理論與專業知識；具備較強的中西醫結合思維與臨牀實踐能力；掌握相應的科學方法；具有自主學習、終身學習和創新創業的能力；最終達到知識、能力、素質全面協調和可持續發展。 ^[3] 

5年。

醫學學士。

1.思想道德與職業素質目標

（1）具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國主義、集體主義和人道主義精神，誠實守信，忠於職守，志願為人類健康而奮鬥。

（2）熱愛中西醫結合事業，積極運用中西醫結合理論、方法與手段，將預防疾病、祛除病痛、關愛患者與維護民眾的健康利益作為自己的職業責任。

（3）尊重患者的個人信仰、文化認同與價值觀差異。

（4）具有與病人及其家屬進行交流的意識，使他們充分參與和配合治療計劃。

（5）尊重生命，重視醫學倫理問題。在醫療服務中，貫徹知情同意原則，為患者的隱私保密，公正平等地對待每一位患者。

（6）具有實事求是的工作態度，對於自己不能勝任的工作和難以妥善處理的醫療問題，主動尋求其他醫師的幫助。

（7）尊重同事和其他衞生保健專業人員，具有團隊合作精神。

（8）具備依法行醫的觀念，能夠運用法律維護患者與自身的合法權益。

（9）在應用各種可能的技術去追求準確的診斷或改變疾病的進程時，能夠充分考慮患者及家屬的利益併發揮衞生資源的最大效益。

（10）具有科學態度、批判性思維和創新精神。

（11）具有創業意識和創新創業能力。

（12）樹立終身學習的觀念，具有自我完善意識與不斷追求卓越的精神。

2.知識目標

（1）掌握相關的人文社會科學、自然科學基本知識和科學方法，並能用於指導未來的學習和醫療實踐。

（2）掌握系統的中醫學和西醫學基本理論、基礎知識。

（3）掌握中西醫結合治療各種常見病、多發病的臨牀診療基本知識。

（4）掌握必要的藥理學知識與臨牀合理用藥原則。

（5）熟悉必要的醫學心理學與醫學倫理學知識。

（6）熟悉預防醫學與全科醫學知識以及養生保健等相關知識，瞭解常見傳染病的發生、發展、傳播的基本規律和防治原則。

（7）瞭解中醫經典理論。

（8）瞭解中西醫結合的發展動態和行業需求。

（9）瞭解國家醫療衞生工作的方針、政策和法規。

3.技能目標

（1）具有運用中西醫理論和技能全面、系統、正確地進行病情診察和病史採集的能力。

（2）具有系統、規範地進行體格檢查的能力，規範書寫病歷的能力。

（3）具有較強的中西醫結合臨牀思維能力。

（4）具有運用中西醫結合基本診療技術、方法和手段對常見病、多發病進行初步診斷與治療的能力。

（5）具有對一般急症進行診斷、急救及處理的能力。

（6）具有與患者及其家屬進行有效溝通的能力。

（7）具有與同事和其他衞生保健專業人員交流溝通、團結協作的能力。

（8）具有對患者和公眾進行健康生活、疾病預防等相關知識的宣傳教育的能力。

（9）具有利用圖書資料和信息資源數據庫、網絡等現代信息技術研究醫學問題及獲取新知識與相關信息的能力。

（10）具有閲讀中醫藥古典醫籍以及醫學相關文獻的能力。

（11）具有運用1門外語查閲醫學文獻和進行交流的能力。

（12）具有自主學習和終身學習的能力。 ^[3] 

1.課程計劃

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須制訂符合專業培養目標的課程計劃，並及時根據社會需求和中西醫結合事業發展、醫學科學進步和醫學模式的轉變進行修訂與調整。

②課程計劃必須明確課程設置及基本要求。

③課程設置應包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學校根據實際確定。

④課程計劃必須體現加強基礎、培養能力、注重素質和發展個性的原則。

發展標準：

①積極開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，優化現有中醫和西醫基礎課程的設置。

②臨牀課程建設應該遵循病證結合的主體思維，力求中西醫整合一體，滲透融合。

③適當開設中西醫結合橋樑課，引導啓發學生思維，使之正確認識中醫、西醫兩種醫學體系及中西醫結合醫學。

2.教學方法

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養，關注溝通與協作、創新與創業意識的養成。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該廣泛採用科學先進的教學方法並取得成效。

3.課程計劃管理保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須有專門的職能機構負責課程計劃管理，以保證教育目標的實現。課程計劃管理機構必須尊重主要利益方的意見。 ^[3] 

（1）科學方法教育課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排科學方法及循證醫學原理的教育課程，使學生養成科學思維，初步掌握科學研究方法。

（2）創新創業教育保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排學科前沿、創業基礎、就業指導方面的課程。

（3）思想道德修養與素質教育課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排思想道德修養和素質教育課程。

（4）人文社會科學、自然科學課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程中安排相關的人文社會科學與自然科學課程，並融入中醫人文精神和專業特色，以適應醫學學科發展及日益變化的人口、文化和衞生保健事業的需求。

相關人文社會科學課程與自然科學課程通常包括哲學、中華傳統文化、醫學史、醫學倫理學、醫患溝通、心理學、社會醫學、衞生法學、行為醫學、數學、化學、生物學，以及包含這些內容的整合課程。

（5）中醫學基礎、經典課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排中醫學基礎課程、中醫經典課程以及中西醫結合導論等促進中西醫融合的課程。

中醫學基礎課程通常包括中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學，以及包含這些內容的整合課程；中醫經典課程通常包括《黃帝內經》《傷寒雜病論》《金匱要略》、温病學，以及包含這些內容的整合課程。

（6）西醫學基礎課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排必要的西醫學基礎課程。

西醫學基礎課程通常包括人體解剖學、組織學與胚胎學、醫用生物化學、生理學、病原生物學、醫學免疫學、藥理學、病理學、病理生理學等，以及包含這些內容的整合課程。

（7）中醫學、西醫學臨牀課程保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排中醫學臨牀課程和西醫學臨牀課程，或者融合的中西醫結合臨牀課程。

中醫臨牀課程通常包括中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫兒科學、針灸學、推拿學、中醫骨傷科學、中醫眼科學、中醫耳鼻喉科學、中醫全科醫學等，以及包含這些內容的整合課程；西醫學臨牀課程通常包括診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、眼科學、耳鼻喉科學、傳染病學、急診醫學、全科醫學等，以及包含這些內容的整合課程。中西醫結合臨牀課程通常包括中西醫結合內科學、中西醫結合外科學、中西醫結合婦產科學、中西醫結合兒科學等。

（8）預防醫學保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須在課程計劃中安排預防醫學教學內容，培養學生的疾病預防和公共衞生意識並與中醫養生、保健、治未病內容相融合。 ^[3] 

①中西醫臨牀醫學專業實踐教學體系必須科學、完整、有序。實驗、見習、實訓、實習等主要實踐教學環節必須具有教學大綱、實驗實訓指導並有效實施。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須為學生提供接觸患者的機會，在確保患者醫療安全的前提下進行臨牀實踐，並保證足夠的臨牀實踐時間。

③必須提供三級醫院（含社區實踐教學基地）作為臨牀教學基地。

實驗、實訓課程通常包括生理學實驗、生物化學實驗、病理學實驗、藥理學實驗、中醫基本技能訓練、診斷學技能訓練、中西醫結合內科技能訓練、中西醫結合外科技能訓練等。

①保證每位學生能夠在學習的早期接觸患者。

②建立臨牀技能實訓中心或模擬醫院，開展臨牀模擬教學。 ^[3] 

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須實施教師資格制度和教師聘任制度，配備足夠數量的教師，保證教師隊伍結構合理。各學科課程必須專設一定數量的高級專業技術職務教師，以滿足教學需要。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須明確規定教師職責並嚴格實施，教師聘任標準應使教師周知。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須定期對教師的績效進行評估檢查。

發展標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校能夠制定專門政策引進和聘任高水平中西醫結合人才。

②擔任臨牀課程的教師應該中西兼通，具備豐富的中西醫結合臨牀經驗。

足夠數量的教師指中西醫結合專業配置的教師數量必須符合學校的辦學規模和目標定位，符合教育規律，生師比達到國家有關規定的要求。

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須明確教師的權利和義務，有明確的師資政策並能有效執行。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須制定相關制度保證教師教學、科研、管理等方面的協調發展，並確保人才培養的中心地位。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立教師直接參與教育計劃制訂等有關決策的機制。

④開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須制訂師資隊伍建設計劃，保證教師的培養和交流，積極為教師提供專業發展的機會。

發展標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該建立專門的教師教學發展機構。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該採取有效措施建立一支合格的中西醫結合臨牀專業的教師隊伍。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該鼓勵知名教授開設激發學生專業興趣和學習動力的研討課程。

④開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該採取有效措施加強對教師人文素養的培養。

⑤開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該採取有效措施提高教師創新創業教育的意識和能力。 ^[3] 

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須有教育專家參與教育決策。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立與教育專家廣泛交流的途徑，使教育專家在人才培養中發揮作用。

教育專家指來自本校、外校或國內外具有醫學教育研究經歷的教師、管理專家、教育學專家、心理學專家和社會學專家等。

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須有足夠的教育教學基礎設施，確保教育計劃完成。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須對基礎設施定期進行更新及添加，以改善學生的學習環境。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須擁有實驗室，以保證實驗教學的完成，並建有旨在訓練學生中西醫臨牀能力的實訓中心。

發展標準：

①中西醫臨牀醫學專業的實驗室與實訓中心應該形成特色並具有示範價值。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該具有較高水平的科研設施與場所供師生開展科學研究。

基礎設施指各類教室及多媒體設備、基礎實驗室與實驗設備、臨牀示教室與臨牀教學設備、臨牀技能實訓中心、中藥標本館、圖書館、信息技術設施、文體活動場所、學生食宿場所等。 ^[3] 

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立穩定的臨牀教學基地管理與建設體系，確保有足夠的臨牀教學基地以

滿足臨牀教學需要。

②臨牀教學基地必須成立專門機構，配備專職人員，負責臨牀教學的領導與管理工作，建立完善的臨牀教學管理制度和教學檔案，強化實踐教學質量管理，特別是加強對臨牀能力考試的管理。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須擁有至少1所三級甲等附屬醫院，其醫學類專業在校生數與附屬醫院和教學醫院牀位數之比應達到1:1。

④開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須與城市社區衞生服務中心、鄉鎮衞生院合作建立社區實踐教學基地，加強全科醫學實踐教學。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該重視臨牀教學基地建設，不斷加大投入，實施相關認證制度，教學基地能夠成為區域中西醫結合臨牀住院醫師規範化培訓基地。

臨牀教學基地按其與高校的關係及所承擔的任務，基本上可以分為附屬醫院（含非直屬附屬醫院）、教學醫院和實習醫院三類。其中非直屬附屬醫院必須同時符合下列條件：有省級政府部門認可為醫學院校臨牀教學基地的資質，學校和醫院雙方有書面協議，教學組織機構及管理制度健全，有1屆以上的畢業生。 ^[3] 

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須擁有圖書館和網絡信息設施，並維護良好。必須制定相應的政策和制度，使師生可以充分利用信息技術獲取信息，進行自主學習。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須高度重視圖書館的建設和投入，每年圖書文獻資料購置經費及其佔學校當年教育事業費撥款的比例必須達到國家有關規定的要求。 ^[3] 

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須有足夠的經濟支持，有可靠的經費籌措渠道。教育經費投入應逐年增加教學經費投入必須保證教育計劃的完成。

②依法建立健全財務管理制度，明確教育預算和資源配置的責任與權力，嚴格管理教育經費，提高教育投資效益。 ^[3] 

1.教育評價機制

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立教育評價體系，具有專門的教育評價機構，具有健全並有效實施的教學質量保障體系，以確保課程計劃的實施及各個教學環節的正常運行。

發展標準：

①中西醫臨牀醫學專業教學質量保障體系能夠形成特色並具有示範價值。

②中西醫臨牀醫學專業教育評價體系與機制應該與行業准入標準相銜接，並能夠充分利用畢業生國家執業醫師資格考試等信息改進教育教學工作。

2.教師和學生反饋

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立相應機構，系統蒐集和分析教師與學生的反饋意見，以獲得有效的教學管理信息，為改進教學工作提供決策依據。

3.利益方的參與

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須吸收主要利益方參與教育評價，並考慮他們對教育計劃提出的改進意見。發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應能夠吸收廣泛利益方參與教育評價，尊重他們對教育計劃的改進意見並取得實效。

4.畢業生質量保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立畢業生質量分析制度，從畢業生工作環境中搜集教育質量反饋信息。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須將畢業生的工作表現、業務能力、職業素質、就業情況等有關信息用於調整教育計劃和改進教學工作。 ^[3] 

1.教學與科研的關係

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須處理好教學與科研的關係，確保教學工作的中心地位。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須為教師或以學科為單位的教師團隊提供基本的科學研究條件，營造濃厚的學術氛圍，促進教學與科研相結合、專業建設與學科建設協調發展。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須開展中西醫結合醫學教育教學的研究，為教學改革與發展提供科學依據。

④開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立教學與科研互動機制，通過科學研究培養學生的科學思維、科學方法及科學精神。

2.教師科研

保證標準：

中西醫臨牀醫學專業教師必須具備相應的科學研究能力，承擔相應的科研項目，取得相應的科研成果，並及時將科研成果轉化為教學內容。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該鼓勵教師或以學科為單位的教師團隊開展傳承與弘揚中醫學術、提高中西醫結合思維能力與診療水平方面的科學研究工作，並取得成果。

3.學生科研

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須採取積極、有效措施為學生創造參與科學研究的條件。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，並取得成果。 ^[3] 

1.管理

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立醫學教育管理機構並明確職能。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立科學的管理制度及其操作程序。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須設立教學（學術）指導委員會，教學（學術）指導委員會必須包含主要利益方的代表。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校教學（學術）指導委員會應該包含廣泛利益方的代表。

2.行政管理人員

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立結構合理的行政管理隊伍，行政管理人員必須承擔相應的崗位職責，執行相應的管理制度，確保教學計劃及其他教學活動的順利實施。

3.與衞生機構的相互作用

保證標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須與社會和政府的衞生機構、衞生行政管理部門形成建設性的關係。發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該與社會和政府的衞生機構、衞生行政管理部門開展廣泛且有效的合作。 ^[3] 

1.學業成績評定體系

保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須建立學生學業成績的全過程評定體系，對學生考核類型及成績評定方法有明確的規定和説明，評定方法必須符合並強化中西醫臨牀醫學專業的培養目標和專業特色。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須進行成績評定體系的研究。

③開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須以促進學生的全面發展和個性發展為目標進行考核方案的改革。發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該不斷開發並運用先進的考核方法，如客觀結構化臨牀考試、計算機模擬病例考試、中西醫結合臨牀思維能力考核等。

評定體系包括形成性評定和終結性評定方法。形成性評定方法包括課程作業、論文、實驗報告、實習報告、學習過程的總結與反思等。終結性評定方法包括課程結課考試及畢業綜合考試等。

2.考試和學習的關係

保證標準：

中西醫臨牀醫學專業的成績考核必須確保實現專業培養目標和課程目標，必須有利於促進學生的學習與發展。發展標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該提倡綜合性考試和臨牀能力考試，以鼓勵學生融會貫通地學習。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該提倡學生自主評估，以培養學生對自己學習行為負責的態度並提高學生自主學習的能力。

3.考試結果分析與反饋

保證標準：

所有考試完成後必須進行基於教育測量學的考試分析，必須將分析結果以適當方式反饋給有關學生、教師和教學管理人員，並將其用於改進教與學。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該建立個性化和結構性考試結果反饋制度。

①考試分析包括整體情況、考試信度與效度、試題難度與區分度，以及問題分析等。

②個性化反饋指有針對性地對學生進行反饋和指導，結構性反饋指對考核的不同內容進行分類反饋和指導。

4.考試管理保證標準：

①開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須設置相應的管理機構，配備專職人員，制定考試管理規章制度。

②開設中西醫臨牀醫學專業的高校必須積極推進考試改革，對教師定期進行考試理論的培訓，以不斷提高命題、考試的質量。

③考試試題必須定期更新。

發展標準：

開設中西醫臨牀醫學專業的高校應該定期分析國家執業醫師資格考試結果並有效提高考試質量。 ^[3] 

一、中西醫結合學科——專業思政育人一體化

1.構建中西醫結合學科思政－專業思政－課程思政一體化育人路徑

學科思政將思想政治教育貫穿於中西醫結合學科科學研究、人才培養、社會服務等各個方面；專業思政將思想政治教育有機融入中西醫臨牀醫學專業培養方案、課程大綱、專業教材及教學實踐等各個環節；課程思政根據中西醫學科專業的特色和優勢，深度挖掘中西醫結合學科專業中醫基礎課程羣、西醫基礎課程羣、中醫臨牀課程羣、西醫臨牀課程羣知識體系中所藴含的思想價值和精神內涵（中醫藥傳統文化、社會主義核心價值觀等），形成學科專業課程羣特色課程思政元素，以核心課程案例為典型示範，逐漸在中西醫結合學科專業課程羣中，構建層層遞進、相互支撐的貫通式課程思政體系。

2.構建中醫藥文化特色突出的中西醫結合學科——專業—課程思政育人路徑

充分發揮中醫藥文化育人的優勢，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀與弘揚中醫藥優秀文化2條育人主線，開設中醫藥文化特色課程，注重將中醫藥文化中的思想政治教育資源浸潤式嵌入中西醫結合學科專業課程中。充分發揮第二課堂育人作用，增強中醫藥文化自信。設立中醫藥文化推廣活動周，組建專業學生中醫藥文化宣講團，開展中醫藥文化進校園活動，舉辦中醫經典知識競賽、挑戰杯等活動，落實中醫藥文化育人目標，達到以文化人，以德潤心。

二、中西醫結合學科——專業課程建設一體化

1.完善專業培養方案，突出中西醫結合思維、實踐及創新能力培養

依據創新性提出的“中西醫結合學科—專業一體化協同育人理念”，結合中西醫結合學科發展趨勢，注重加強中西醫臨牀醫學專業人才實踐與創新能力培養，完善專業培養方案，提出以“滿足社會需求，強化中西醫思維融通，提高解決複雜問題的能力”為導向，培養德智體美勞全面發展的應用型高級中西醫臨牀醫學專業人才。

2.構建“厚基礎、承經典、重臨牀、強實踐、倡創新”的課程體系

根據專業培養方案，結合學科優勢方向，優化專業課程體系，採取提高實踐與創新教學比重，強化實驗－實訓－實踐課程內容與科研、臨牀實際有機結合，加強牀旁實踐、科研實踐與社會實踐，融合線上線下推行第二課堂創新學分制，構建文化兼通融合、思維整合融通、方法互補兼容的中西醫結合橋樑課程體系，培養學生中西醫結合思維，提升專業人才培養質量。

3.加強經典理論與後期臨牀實踐教學，提升學生實踐能力

重視經典課程教學，強化經典誦讀，加強中醫經典課程建設，藉助超星學習通的SPOC課程及MOOC，共建線上線下混合式課程，滿足各層次學生學習需求，提升自主學習能力，促進以教為中心向以學為中心轉變。開展“中醫經典等級考試”，依照“識－記－背－誦－釋－用－驗”的知識掌握規律，評價學生對中醫四大經典的掌握程度，設置3個等級，以課程教學大綱為基礎，結合行業准入考試要求，按照知識層次擬定等級考試大綱，組建考試題庫，題庫總量已達13000餘道。緊密圍繞臨牀實踐，獨立開設中西醫臨牀基本技能實踐課程，加強經典查房，舉辦傷寒大賽、內經大賽、臨牀能力競賽，提升學生“讀經典、做臨牀”的實踐能力。

4.強化科研成果進課堂，提高學生創新思維與能力

以建設具有高階性、創新性和挑戰度的“一流課程”為目標，基於成果導向（OBE）理念開展“教學設計”，構建價值塑造、知識傳授與能力培養三者協同的教學組織形式。堅持以學生為中心，強化師生互動與生生互動，注重運用引導式、問題啓發式、案例分析法相結合的形式組織教學，激發學生的學習興趣，引導學生開展合作式、研究型、項目式學習並彙報學習成果，培養學生解決複雜問題的綜合能力。採用科教融合模式加強學科承擔的“973”計劃及國家自然科學基金項目等中醫藥科研成果進課堂，培養學生的創新思維與能力。

三、中西醫結合學科——專業團隊建設一體化

1.加強基礎教學組織———“雙帶頭人”教師黨支部建設，提升教師團隊育人能力

為進一步提升教師團隊思想政治素質、科研創新能力及教育教學能力，實施“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工程，實現“雙帶頭人”教師黨支部書記全覆蓋。創立新時代“學習型、廉潔型、實幹型、服務型、創新型”五型教師黨支部；圍繞學科優勢方向，依託“973”計劃等國家級項目在提高團隊教師科研水平的同時，提升科研反哺教學能力。構建“學院－教育教學研究室－教研室”矩陣式基層教學組織，成立教育教學研究室，加強教學改革研究與實踐，提升教師教育教學能力。

四、中西醫結合學科——專業平台建設一體化

1.依託國家中醫臨牀研究基地等，構建“實教－實訓－實模－實踐－實習”平台，提升專業人才實踐能力

依託國家中醫臨牀研究基地，整合12個實訓室、41個臨牀實踐基地、50餘個名醫工作室，充分挖掘“名醫、名師、名術、名藥”資源，切實加強學生臨牀能力培養。學科發揮“遼寧省中醫藥健康產業校企聯盟”、東北“三省一區”中西醫結合學科－專業一體化發展聯盟牽頭單位的優勢，與上海、成都、長春等地兄弟院校開展合作交流，提升學生臨牀實踐診療能力。

2.依託教育部重點實驗室等，打造大學生創新創業實踐能力訓練中心，提升專業人才創新能力依託學科中醫髒象理論及應用教育部重點實驗室等一批標誌性中西醫結合科研平台，打造一流專業創新能力培養平台。

五、中西醫結合學科——專業機制保障一體化

成立以學科帶頭人、專業負責人為主任的“中西醫結合學科－專業一體化協同育人委員會”，統籌規劃、推進學科——專業一體化協同育人路徑的有效實施。

代表院校：遼寧中醫藥大學 ^[9] 

一、創新培養機制提高人才培養質量

1.改革招生錄取模式

打破普通的高考錄取定終身的錄取模式，選取優秀的學生作為臨牀醫學專業學生，其他學生分流到學校其他專業。實行小班教學。

2.實施小班教學，開展小班討論、PBL教學

改革教學內容與課程體系，加強課程整合融合。改變傳統的以學科系統課程教學模式，實施以基礎課程、基礎實驗課程、臨牀課程整合課程，並編寫配套教學大綱、教材，形成與人才培養目標相適應的教學課程體系。創新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法改革。改變傳統“滿堂灌”教學方法。把講授的重點轉向思維培養，充分調動學生學習積極性，培養自主學習能力。結合小班獨立授課，大力推進討論式教學、啓發式教學、PBL教學，提高教育教學效果。加強臨牀實踐教學，提高臨牀能力培養。

二、培養引進選拔提高教學團隊水平加強師資培訓

開展教學理念、教學技能專項培訓，促進教師轉變教學理念、樹立以學生為主體的教學理念，引導教師教學創新。完善青年教師的崗前培訓；選派資深教師擔任青年教師成長導師，引導新教師教學科研水平成長。每年舉行教學競賽，激勵教師努力提高教學技能和教學水平。實施教學團隊提升工程。增強校內外培訓、交流，提高青年教師科研和工程實踐能力，促進教師實踐教學水平的提高。大力支持教師參加國內外交流與合作，鼓勵參加學術報告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴大視野，提高學術水平。加強教學團隊考核和激勵。構建科學績效津貼政策，鼓勵教師開展教學和科研；以考核和評估引導教學團隊成長。設置專項資金，支持優秀教師到國外高水平院校進修學習，並根據學科發展需求引進高水平的學科學術帶頭人。

三、加快特色教學基地建設，提供專業條件支撐

加快附屬中西醫結合醫院建設，增加硬件建設投入，完善科室設置，既要突出中西醫結合特色，又要以保證中西醫結合醫療、教學的正常運轉為前提。重視臨牀實踐教學基地的中西醫結合學科帶頭人的培養，特別是附屬中西醫結合醫院學科帶頭人的培養、選調，培養中西醫結合臨牀思維的能力。堅持經常性的學術交流活動，採取有效措施，鼓勵中醫藥人員在提高中醫藥理論和臨牀能力的同時，學習和掌握現代醫學知識和技術；鼓勵西醫藥人員在提高現代醫學知識和能力的同時，學習和掌握中醫藥理論和臨牀技術，不斷擴大中西醫結合複合型臨牀人才隊伍。繼續加大向中醫藥實驗教學的經費投入，進一步加強中醫藥教學實驗室的硬件和內涵建設，加強中醫藥師資隊伍的建設，加大實驗課程比例，提高學院實驗教學能力，適應創新型人才培養需要。規範臨牀實踐教學基地建設。制定臨牀實踐教學基地建設標準，嚴格規定臨牀實踐教學基地師資要求、設備要求、牀位要求、學生實習要求，開展檢查評估，提高臨牀教學基地建設水平，開展臨牀實踐基地師資培訓。

代表院校：南方醫科大學 ^[10] 

截至2022年12月31日，中西醫臨牀醫學專業全國普通高校畢業生規模8000—9000人。 ^[5] 

中西醫結合臨牀、中醫內科學、中西醫結合臨牀、內科學。 ^[1] 

醫療機構：醫生、社區保健、衞生防疫、衞生行政。 ^[4]