中學生心理輔導指南

《中學生心理輔導指南》儘可能地將理論與實踐結合起來，從綜合實踐活動的發展、性質、目標、課程設計、課程實施、課程評價和管理等視角，在理論和實施上進行總結和歸納，不僅可以對有志於綜合實踐活動課程研究的同志有所啓發，同時也能給教學一線的廣大教師提供有力的幫助。 ^[1] 

綜合實踐活動課程試圖解決的問題是體現生活世界對學生髮展的價值，試圖追求的意義是幫助學生在反思、體驗生活中學會生活、熱愛生活。因此，在我國基礎教育課程體系中設置綜合實踐活動課程不是權宜之計，而是永恆課題。

何紹純　1960年生，遼寧葫蘆島市人。碩士，中共黨員，中學高級教師。現任遼河油田第一高級中學校長。他的教育理念是“既求人人成才。更求人人成人，一切為了學生和諧發展”。　在各類刊物上發表論文多篇，研究成果《德商·智商·情商教育》榮獲國家優秀科研一等獎。合著《研究性學習導航》《成長的源泉——德商·智商·情商教育》2部，主編《尖子生題庫·高一物理》《尖子生培養題庫·高二物理》等5部。　參加國家“十五”規劃重點德育課題和教育部重點課題研究，以及遼寧省教育科學“十五”規劃重點課題研究。榮獲國家“十五”期間“科研教改先進實驗工作者”稱號。　科研項目“中學生升學與擇業指導研究”經遼寧省教育廳和遼寧省教育科學規劃領導小組聯合評審，榮獲“遼寧省‘十五’教育科學優秀成果二等獎”。　2008年榮獲盤錦市“十佳優秀校長”稱號。　在全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“實施研究性學習的專題研究”中。取得了顯著業績，被中央教育科學研究所授予“先進個人”稱號。　2005年8月擔任遼河油田第一高級中學校長以來，創新“科研領先，科研興校”的辦學理念。帶領學校先後榮獲全國“百所德育科研名校”稱號、中央教育科學研究所“十五”期間“科研教改先進實驗學校”稱號、遼寧省總工會“職業道德建設十佳位”稱號和“遼寧五一獎狀”，並被中共遼寧省委省政府授予“2006—2007年度文明學校”稱號。

第一章　綜合實踐活動課程的發展過程及意義

第一節　綜合實踐活動課程的發展過程

第二節　綜合實踐活動課程的意義

第二章　綜合實踐活動課程的性質與目標

第一節　綜合實踐活動課程的性質

第二節　綜合實踐活動課程的理念、目標與內容

第三章　綜合實踐活動課程的開發

第一節　綜合實踐活動課程開發的原則

第二節　綜合實踐活動課程的具體目標和內容

第四章　綜合實踐活動課程的主題設計

第一節　綜合實踐活動課程主題設計的指導思想

第二節　綜合實踐活動課程主題設計的基本思路、類型及流程

第三節　綜合實踐活動課程中社區服務與社會實踐教學設計的內容與形式

第四節　綜合實踐活動課程與學科課程的關係

第五章　綜合實踐活動課程課題探究活動的理論和實踐探索

第一節　課題探究活動的含義、特徵和類型

第二節　課題探究活動與新課程改革

第三節　課題探究活動的目標和意義

第四節　課題探究活動的主體是學生

第五節　課題探究重在培養學生的自主能力

第六章　綜合實踐活動課程（研究性學習活動課）實施

第一節　研究性學習的步驟

第二節　研究性學習問題的來源

第三節　研究的問題變為課題

第四節　研究性學習課題的選擇

第五節　研究性學習課題研究方案的設計

第六節　研究性學習開題報告

第七節　研究性學習常用的研究方法

第八節　研究性學習實驗研究報告和調查報告的撰寫

第九節　研究性學習常用的結題報告

第十節　研究性學習結題報告的撰寫

第七章　綜合實踐活動課程（研究性學習活動課）指導

第一節　研究性學習中學生選題的建議

第二節　研究性學習中學生選題指導的策略

第三節　研究性學習選題指導的體會

第四節　研究性學習課題方案的制定

第五節　研究性學習開題報告與開題評審

第六節　研究性學習中學生的質疑和自評引導

第七節　研究性學習中學生結題的指導策略

第八節　研究性學習結題報告撰寫的格式

第九節　研究性學習課題論文撰寫的指導

第十節　研究性學習成果交流和展示指導

第八章　綜合實踐活動課程（社會實踐與社區服務）指導

第一節　社會實踐活動與社區服務的實施

第二節　社會實踐活動的方案

第三節　如何選擇社會實踐的內容

第四節　社會實踐與社區服務實施的一般步驟

第九章　綜合實踐活動課程案例

附錄