中國計量大學

1978年9月10日，國家計量總局向國務院申請提出籌建計量學校；10月5日，國務院批轉國家科委《關於國家計量總局工作任務和機構設置的報告》，批准國家計量總局在杭州籌建計量學校。

1979年7月27日，杭州計量學校定為中等計量專業學校，學校暫先設置長度、熱學、力學、電磁、無線電計量五個專業，學制四年；學校直屬國家計量總局，實行以總局領導為主的總局和浙江省雙重領導體制；成立籌建處，負責學校基建工作。

1979年9月1日，杭州計量學校籌建處印章正式啓用，開始辦公，辦公地點設在曙光路黃龍洞口浙江省標準計量局內。學校幹部、人事、黨務工作暫由浙江省科委黨組代管，其他業務工作由浙江省標準計量局代管。

中國計量大學(5張)

1980年7月2日，杭州市規劃局同意，杭州計量學校校址定點在西湖區古蕩公社境內和尚圩（教工路以西，天目山路以北）。

1983年5月10日，同意國家計量局原籌建的杭州計量學校改建為“杭州計量測試專科學校”。設置幾何量計量與測試等五個專業，學校規模750人，實行由國家計委和浙江省人民政府雙重領導，以國家計委為主的領導體制。 ^[5] 

1983年12月，國家計量局請示教育部和國家計委，要將原批准的“杭州計量測試專科學校”校名改為“計量專科學校”並正式建校，於1984年秋季正式招生。

1984年2月6日，教育部通知國家計量局，同意計量專科學校正式建校並招生。學校建在杭州市，設置幾何量計量與測試、電磁計量與測試、力學計量與測試、電子計量與測試、熱工計量與測試五個專業，學校規模750人；學校由國家計量局、浙江省雙重領導，以國家計量局為主。6月1日，計量專科學校印章正式啓用。

1985年3月16日，國家計量局基於計量科技隊伍知識老化、高級計量科技人才嚴重匱乏，向教育部提出建立本科學院；5月16日學校正式向教育部呈報了《關於建立中國計量學院的申請報告》。

1985年10月18日，國家教委以（85）教計字134號文，通知國家計量局、浙江省人民政府，批准建立中國計量學院。中國計量學院以計量專科學校為基礎建立，繼續實行國家計量局與浙江省人民政府雙重領導、以局為主的領導體制；學院發展規模為3000人；在發展規模中，專科生要保持一定比例；本、專科的修業年限為：本科四年、專科二年。 ^[5] 

1986年8月，中國計量學院根據國家教委批准的幾何量計量測試、力學計量測試、熱工計量測試、電磁測量及儀表、無線電計量測試五個專業，招收首批本科學生200名。

1986年10月，時任中共中央總書記胡耀邦為學院題寫校名“中國計量學院”。

2000年5月，經國務院批准，中國計量學院由國家質量技術監督局管理為主調整為“省部共建、以省為主”的管理體制，納入浙江省高等教育發展總體規劃。同年，學院進入下沙高教園區辦學，新校區徵地面積1180畝，投資5.35億元，規劃建設校舍面積21萬平方米。

2003年8月，中國計量學院整體搬遷至下沙高教園區辦學。9月，經國務院學位委員會批准，新增列為碩士學位授權單位。

2007年，學校獲全球首屆“ISO標準化高等教育獎”。 ^[27] 

2016年3月1日，教育部發文《關於同意中國計量學院更名為中國計量大學的函》，同意中國計量學院更名為中國計量大學。3月28日，浙江省人民政府發文通知，中國計量學院更名為中國計量大學。4月6日，中國計量大學新校名正式啓用。 ^[5] 

2017年4月，浙江省人民政府、國家質量監督檢驗檢疫總局聯合簽署了《關於共建中國計量大學的協議》。 ^[6]  同年7月，學校入選“全國創新創業典型經驗高校50強”。 ^[26] 

2018年2月，義烏市人民政府與中國計量大學將合作遷建中國計量大學現代科技學院、共建中國計量大學國際標準化學院、大學科技園、國家技術標準創建示範中心等創新創業載體。

2018年，義烏市人民政府與中國計量大學簽訂《合作遷建中國計量大學現代科技學院協議書》。

2019年，義烏市人民政府與中國計量大學簽訂《合作共建中國計量大學義烏高等研究院協議書》及補充協議，省教育廳與義烏簽署協議，以“省市共建”方式支持中國計量大學創建一流學科。 ^{[7-8]  [24]  [34]} 

2020年10月，被國家知識產權局、教育部確定為2020年度國家知識產權試點高校。 ^[9]  具體項目如右圖所示。 ^[19] 

2021年1月8日，中國計量大學黃山高質量發展研究院揭牌；8月，學校入選浙江省首批省級標準國際化試點單位； ^[29]  12月，學校入選高校智慧思政特色試點單位和應用場景建設單位。 ^[28] 

2021年7月，教育部公示2020年學位授權審核結果，中國計量大學獲批光學工程與儀器科學與技術2個博士學位授權點。 ^[20-21] 

2022年1月，學校入選全國首批急救教育試點學校。 ^[31] 

截至2023年12月，學校設有19個學院（部、中心），開設58個本科專業。 ^{[3]  [32]} 

截至2023年12月，學校現有專任教師近1500人，其中具有高級職稱教師700餘人，具有博士學位教師近1200人。有共享中國工程院院士2人、俄羅斯自然科學院院士1人，國家“萬人計劃”等國家級人才20餘人次，浙江省特級專家、浙江省“萬人計劃”等省部級人才80餘人次。有全國高校黃大年式教師團隊1個、國家級教學團隊1個，浙江省高校黃大年式教師團隊1個、省部級教學團隊6個、省級高層次研究團隊8個。 ^[3] 

截至2023年12月，學校有2個博士後科研流動站，博士學位授權一級學科點2個、碩士學位授權一級學科點15個、碩士專業學位授權點11個；浙江省一流學科9個，ESI全球排名前1%學科4個。 ^[3] 

截至2023年12月，學校有國家級一流專業18個，國家特色專業4個，國家級專業綜合改革試點專業1個；省級一流專業24個，省級優勢專業7個、省特色專業12個，教育部“卓越工程師教育培養計劃”專業5個。國家級一流課程14門，國家級精品課程、國家級精品資源共享課、國家級雙語教學示範課程等7門；浙江省一流課程145門，省級精品課程22門。國家級實驗教學示範中心1個，國家級虛擬仿真實驗教學中心1個，省級實驗教學示範中心14個。國家級人才培養模式創新實驗區1個，全國示範性工程專業學位研究生聯合培養基地1個，省級聯合培養基地7個。 ^[3] 

截至2023年12月，學校堅持開放辦學，深入對接國家市場監督管理總局及其直屬單位、地方市場監督管理部門，積極承擔國家計量戰略諮詢委員會秘書處工作，與中國計量科學研究院、浙江省市場監督管理局、浙江省商務廳、浙江省應急管理廳、寧夏市場監督管理廳等開展戰略合作。建有地方研究院11個、地方技術轉移機構21個、產業技術聯盟30個，入選中國科技成果轉化百強高校（浙江第三）。作為牽頭單位，聯合13所高校共同發起成立“長三角高水平行業特色大學聯盟”；學校持續拓展國際交流與合作，與國外50餘所高校和研究機構建立合作，舉辦2箇中外合作辦學本科教育項目和1個碩士教育項目。建有布拉格金融管理大學孔子學院、浙江—捷克布拉格絲路學院、浙江—捷克人文交流中心、中東歐研究院。牽頭成立全球首個“一帶一路”標準化教育與研究大學聯盟，來自36個國家和地區的118所高校加盟，並建立“一帶一路”學院。 ^[3] 

截至2023年12月，學校現有國家質檢中心、國家市場監管總局重點實驗室、國際科技合作基地、國家地方聯合工程實驗室、教育部工程研究中心、浙江省國際科技合作基地、浙江省重點實驗室、浙江省工程實驗室（工程研究中心）、浙江省新型（高校）智庫、浙江省2011協同創新中心等省部級以上科研平台40餘個，高水平研究院35個。 ^[3] 

截至2023年12月，學校作為主要單位參與“超高靈敏極弱磁場和慣性測量裝置”國家重大科技基礎設施的培育建設工作。獲國家科學技術二等獎3項、省部級獎勵百餘項。國家大學科技園獲評2022年度浙江省院士工作站。 ^[3] 

截至2021年8月，中國計量大學圖書館共擁有紙質館藏文獻248萬冊，電子圖書175萬種。年訂購中文期刊1156餘種、報紙27種；外文期刊68種。館藏文獻涉及理、工、管、法、文、經、醫（藥）、哲等多個學科門類，在多學科文獻收藏的基礎上突出計量、標準化、質量檢驗、質量管理等質量檢驗檢疫特色，有關國家標準、行業標準及檢定規程的收藏較為齊全。此外，該館還訂購有中國期刊網、維普中文科技期刊網、萬方學位、會議論文數據庫和web of science、IEL、Elsevier、EI、Springer、EBSCO、LexisNexis等中外文電子文獻數據庫50多個。

《中國計量大學學報》是經國家新聞出版廣電總局批准，由中國計量大學主辦的學術理論刊物，以刊登有一定創見的科學技術研究論文為主，並適當刊登有價值的學科前沿，最新技術發展的綜合評述類文章。

《中國計量大學學報》為季刊，每季末出版，國內外公開發行；是國家科技部《中國科技核心期刊》。曾獲得教育部科技司“2004年全國高校科技期刊優秀編輯出版質量獎”；2006年獲得教育部科技司“首屆中國高校科技期刊特色期刊獎”；2008年獲得教育部科技司“第二屆中國高校科技期刊特色期刊獎”；2008年獲得“浙江省優秀科技期刊二等獎”，2008年獲“高校科技期刊先進集體稱號”，2010年獲得教育部“中國科技論文在線優秀期刊”。 ^[14-15] 

中國計量大學校標是圓形圖案，外環上半部分是英文校名“CHINA JILIANG UNIVERSITY”，下半部分是中文校名“中國計量大學”，字體系沙孟海書法集字；中間圖案是三層結構，第一層是圓規，第二層是尺子，第三層是一本翻開的書，圓規和尺子是質量監督和檢驗檢疫的標記，代表公平和公正，翻開的書籍代表汲取知識，表明了中國計量大學是質檢行業的高等學校。

“精”與“細”是計量科學和事業的追求目標。“思”與“量”，前者體現高校知識分子羣體的行為共性， 後者體現與學校專業相關的行為特色。

“精思”與“細量”，是將具體的行為與計量的目標有機結合，提升了行為的標準；“國計”與“民生”，泛指與國家、民眾相關之事，通過將行為對象向社會的遷移，昇華了行為的立意。

“精思國計”為“知”，體現了學校師生員工的精神境界；“細量民生”為“行”，體現學校師生員工的務實精神。

“精思國計，細量民生”契合學校“計量立校、標準立人、質量立業”的辦學理念，藴含着高標準的行為方式、對社會的責任感和對事業的使命感，而這正是培養人才的根本目的。