中國教師報

一個媒體的誕生，須與時代同頻；一份報紙的發展，須與讀者共振。

2003年，為全國教師量身定製的《中國教師報》應運而生。 ^[4] 

2005年，《中國教師報》繼續堅持“零距離貼近教師”的辦報宗旨，努力做到貼近素質教育和新課改實際，真實反映基礎教育改革的現狀和各地的實踐經驗；貼近廣大一線教師的工作和生活，宣傳先進教師事蹟；貼近教師的所思所急，反映教師的呼聲，維護教師的權益，同時也幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質。

2005年，《中國教師報》共舉辦了16個活動，包括第二屆中小學教師演講比賽、第二屆新生代教師成長論壇、第二屆中國教育家大會、第三屆中國名校長高峯會議、首屆遊學中國高層論壇等。這些活動的舉辦，擴大了《中國教師報》的影響。

為配合中宣部、教育部對優秀教師高尚師德的宣傳，《中國教師報》以“集束炸彈”的形式全力參與了對重慶開縣優秀教師羣體和優秀教師鄭琦的宣傳，每次均以6個整版的超大容量刊登所有報告內容，而且注重形式與內容結合，圖文並茂，版式風格獨特，收到了很好的宣傳效果。一線教師反饋説：因為平時教學任務重，沒有時間讀報，《中國教師報》在一期報紙中集中刊登幾位教師的先進事蹟，方便在週末一口氣讀完，受到了深刻教育。 　在教師節前後，配合中國教育報刊社評選“十傑”教師的活動，《中國教師報》派出主力記者採訪“十傑”教師在北京的活動，撰寫了《因為用心，所以傑出》的綜合報道和《分享“十傑”教師的教育智慧》的整版專題報道。讀者反饋認為：“這組報道突破了過去先進人物報道‘只講精神，不講工作’的侷限，讓普通教師既瞭解了先進人物的崇高內心世界，也看到了他們踏實的工作態度，更看到他們與時俱進的教學手段和方法，可以更具體地向這些先進教師學習。”

在日常報道中，《中國教師報》也注意發現和挖掘基層教師中的先進典型。例如，主動留在鄉村任教、並在教學研究中卓有成效的江西農村教師黃行福，在學科教學上成績突出、教學方法先進的基層教師周建仁、薛瑞萍等，還通過深入接觸一線教師，採寫了《在新課改中成長》的綜合報道，展現了基層教師羣體在新課改中的思考和成長經歷。

“三農”問題是2005年國家各項工作的重點，也是《中國教師報》關注的重點。從年初對中國年度經濟人物獎獲獎者温鐵軍的專訪《把更多眼光投向農村教育》、兩會報道《留住教師，農村教育才有希望》，到年中的《人往高處走，誰把村校守》《一位農村校長的意外離世》，再到年末的《一名農村教師的精彩人生》《西部農村新課改，問題與反思》，《中國教師報》始終關注着農村教師和農村教育，用各種報道手段宣傳農村教師中的優秀人物和他們立足農村行之有效的教學方法，反映農村課改的實踐經驗和實際情況，也為改善農村教育和農村教師工作、生活條件而奔走呼籲。同時，《中國教師報》的版面也一直向農村教師傾斜，刊登他們的優秀課堂設計和教育教學經驗，為基層教師提供展示風采和交流經驗的場所。 　新課改是推行素質教育的重要途徑，也是《中國教師報》始終關注的重點。《中國教師報》的《新課程》專版是報道課改經驗的主陣地，刊登了大量各地課改的好經驗，同時就課改過程中出現的問題進行探討和爭鳴，如在10月和11月刊登的《公開課該不該拒絕完美》的討論，吸引了許多一線教師的注意，也受到了讀者好評。對於課改中出現的新動向和教師關注的重點問題，《中國教師報》也集中力量進行採訪和報道，如《新課改下數學中考怎麼考》的報道，讀者反映“對教學具有指導性”。

《中國教師報》報道的角度，緊緊圍繞“教師是否關心”切入。教育部部署的“素質教育大討論”開始後，《中國教師報》發揮與一線教師聯繫密切的優勢，開展了《教師心中的素質教育》徵文活動。廣大教師積極撰文探討實施素質教育過程中存在的問題和解決方法，掀起了素質教育的討論熱潮。在“素質教育大討論”中，《中國教師報》在頭版刊發了多篇重頭報道，受到老師們的歡迎。如《尋找教育要素的最優化組合——訪建平集團原總校長馮恩洪》一文，讀者認為：“這是一篇講真話、求真理的專訪，是近年看到有關素質教育推進方面具有個性化思考的好文章，能給人多方啓迪。” 　《中國教師報》還努力從教師親身接觸到的一些問題中挖掘出“教師關心，社會關注”的新聞。比如《高考改革是否需要“減負”》一文，就被中央電視台《媒體廣場》和多家網絡媒體轉發。針對高考復讀生大量增加的現實，《中國教師報》調查撰寫了《高復班為何高燒不止》的報道，得到了有關部門的肯定：“一些重點中學不遺餘力地招收復讀生，反映出當前中學教育領域出現的惡性競爭。中國教師報記者對此進行了深入調查研究，並呼籲加強對這一問題的監管力度，表現了媒體應有的政治責任感。”

此外，對廣大教師關注的教育教學實際問題，《中國教師報》也及時進行報道。如針對教師中“一味賞識是否能達到教育目的，教育是否需要懲戒”的疑問，通過採訪專家，刊登了《教育懲戒呼喚建章立制》的專訪，明確界定了“懲戒”和“體罰”的界限，被讀者評為“提出了一個重大的教育立法命題”；在新學年之前刊登校長們《如何幫助新教師儘快進入角色》的經驗，請老教師以《邁好教壇第一步》為題，向年輕教師傳經送道；發表對教育部原副部長韋鈺的專訪《教育改革要多一些科學精神》，提倡科學地進行教改，避免盲目性；介紹海外教師評價和教師培訓的理念和現狀，分析美國考試改革的動向。

政府在提高教師待遇方面出台了不少政策，做了不少工作，但仍有不少教師，尤其是農村民辦教師的待遇偏低；應試競爭更導致許多教師工作時間超長，精神壓力大；教師聘任制在實施過程中也不可避免地出現一些問題，影響了教師的工作積極性。對此，《中國教師報》記者深入基層學校，採寫了《教齡30年，月薪85元》《為討名份，90民辦教師6上法庭》《他們與長假無緣》《教師職務要評聘合一》和《教師聘任需要理論支持和制度保障》等文章，獲得教師好評，也得到社會關注。中國教育電視台對“教齡30年，月薪85元”的張學蘭老師進行了進一步的採訪，呼籲為基層教師落實應有待遇；關於教師聘任制的兩篇專家訪談，被讀者評論為“對鼓勵教師終身從教、推動我國教師隊伍建設產生重大影響”。

作為“全國教師自己的報紙”，《中國教師報》不僅傾力報道與教師、教育有關的人和事，也請廣大一線教師來評説、討論自己關心的話題。結合教育改革的實際情況，報紙分別組織了《教師聘任制怎樣做得更好》和《校長眼裏的評優機制》專版，給教師提供説話的機會，同時讓校長們直接與教師交流，解讀管理機制改革中的方針和措施，以促進和諧校園的建設；為提高教師的職業素質和敬業精神，報紙組織教師以“啥樣的培訓老師受歡迎”、“那個教師節促我成長”為題，講述自己的願望和成長故事；針對流行時尚在校園中的影響，報紙刊登了《“超級教師”評選——創新還是媚俗》的討論；面對“課桌裏響起的彩鈴聲”，《中國教師報》請教師介紹各自的處理經驗。這些來自一線教師的討論文章，為教師們帶來了多樣化的教育智慧，傳播了教師中間的先進思想和教學方法。

2011年《中國教師報》全面改版，以讀者為師，以市場為王，以“報中刊”為突破口，以“新聞+週刊”的非常“6+1”模式。6大週刊分別是：區域教育週刊、現代課堂週刊、教育家週刊、教師生活週刊、民辦教育週刊、幼教週刊。《中國教師報》創新“報中刊”新媒體概念，走專業辦報和質量提升的路子，全力服務和促進中國教育的變革。《中國教師報》的辦報目標：打造對中國教育的未來領導力，讓中國教育因你而改變。

教育部辦公廳教報刊廳函[2002]1號文件指出：“《中國教師報》是一份適應當前我國教師教育工作的迫切需要，發揮引導教師、幫助教師、為教師服務作用的報紙。各地教育行政部門、學校和幼兒園要做好該報的訂閲工作。”《中國教師報》每份定價1.80元，全年定價：81元(從2009起定價為99元)，郵發代號：1-192

第01版：暑期特刊

第02版：暑期專刊·趨勢

第03版：暑期專刊·問道

第04版：暑期專刊·對話

第05版：暑期專刊·預見

第06版：暑期專刊·細節

第07版：暑期專刊·誤區

第08版：暑期專刊·概念/方法

第10版：暑期專刊·課型

第11版：暑期專刊·課型

第12版：暑期專刊·大事

第13版：暑期專刊·地圖

第14版：暑期專刊·遇見

第15版：暑期專刊·遇見

第16版：暑期專刊·宣言 ^[1] 

《中國教師報》創刊5週年座談會2月29日在京舉行。國務委員陳至立發來賀詞。教育部副部長李衞紅，全國人大常委會委員、中國教育國際交流協會會長柳斌到會祝賀。 ^[5] 

《中國教師報》創刊於2003年1月1日。5年來，該報秉承“零距離貼近教師”的辦報理念，致力於“為教師説話、讓教師説話、説教師的話”，全方位為教師發展服務。如今，作為一份有影響力的教師職業化報紙，該報發行量突破17萬份，比上年同期增長72.4％。據新聞出版署最新年檢統計，該報發行量在中央222種報紙中位居第41位，在中央167種行業報中位居第19位。在一年一度的全國教育教輔類報紙質量檢查評比中，該報2006年在教育類報紙中排名第二，2007年位居第一。基層教師稱《中國教師報》是“我們的良師益友”、“我們的精神歸宿”、“助我騰飛的翅膀”。 ^[5] 

2023年3月25日，浙江師範大學心理學院組織了第一期“尖峯”家長學校交流活動。浙江師範大學心理學學科負責人李偉健，心理學院院長孫炳海，用人單位代表浙江省桐鄉市教育局副局長路茂方以及班主任、教師、學生與家長代表等紛紛圍繞“大學生生涯發展”主題展開交流。 ^[6] 

主辦單位：中國教師報 、天星教育集團

第七屆全國中小學教師暑期教研高峯論壇（公益）舉行

2022年8月8日，“第七屆全國中小學教師暑期教研高峯論壇”開幕式在線舉行。

這也是許多一線教師在參加論壇後的共同感受，本次論壇是第七屆江蘇省鄉村初中英語骨幹教師培育站的第一次研修活動，培育站成員、江蘇省常州市西林實驗中學教師陸李曼表示，新課標提出了新要求，教師也需要在思想、方法、行動上作出改變。“採取什麼樣的方式能讓孩子更好地參與到教學中來，提升他們的學習力，是每一個教師要在實踐中思考和解決的問題。” ^[2] 

“教—學—評”一體化的深度探索與實踐。

第八屆《教材幫》中小學教師暑期教研論壇

新課標背景下，為了深入推進“教學評”一體化理念在課堂教學中的有效落地，促進課堂提質增效，中國教師報和天星教育將聯合舉辦“第八屆《教材幫》中小學教師暑期教研論壇”（公益），本屆高峯論壇涵蓋小、初、高全學段、多學科，屆時將邀請國內40位教育專家、各省市教研員、名師工作室團隊、名校名師共同參加本次論壇，聚焦新課程標準，立足課堂主陣地，幫助教師掌握深度學習的內涵和設計策略，學會深度教學設計和課堂操作方法，有效推進“教學評”一體化的課堂教學。 ^[3] 

郵件主題請標註“課例徵集”字樣。

文件命名格式為“小學—科目—年級實錄—地區—學校—教師姓名—電聯方式”，教研室推送課例請標註推送單位。 ^[3]