並列結合學習

並列組合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關係又非總括關係時產生的。學生在各門學科中對於許多新概念的學習都屬於並列結合學習，如學習長度和麪積、能量和體積、需求與價格等概念之間的關係，都屬於並列結合學習。假定長度和麪積、能量和體積為已知的關係，要學習需求與價格的關係，這個新學習的關係既不屬於下位學習，也不屬於上位學習，但它們之間仍然具有某些共同的關鍵特徵，如命題關係中後者的變化受前者的變化的影響等。根據這種共同特徵，新關係與已知關係並列結合，新關係就具有了意義。

當學生已經獲得了幾個包攝程度相同並且彼此之間相互關聯的概念以後，便會在此基礎上獲得另一個同樣性質的概念。例如，中學生在學習了鈉、鎂、鋁等元素的性質和特徵之後，再學習銅、鐵、鋅等概念就比較容易，這是因為它們是同樣性質的概念，學生可以在已有概念的基礎上獲得新概念的意義。事實上，課堂教學中的許多同類性質的概念都是通過這種並列結合的形式獲得的。 ^[1] 

在並列結合學習過程中，由於只能利用一般的和非特殊的有關內容起固定作用，因而對於它們的學習和記憶都比較困難，必須認真比較新舊知識的聯繫與區別才能掌握。 ^[1]