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世界史
（中國普通高等學校本科專業）
鎖定
- 中文名
- 世界史
- 外文名
- World History
- 專業代碼
- 060102
- 授予學位
- 歷史學學士
- 修業年限
- 四年
- 專業層次
- 本科
- 學科門類
- 歷史學
- 專業類別
- 歷史學類
世界史發展歷程
1998年，在中華人民共和國教育部發佈的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中，世界歷史專業專業代碼由060103變更為060102*
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2020年2月，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，世界史專業屬於歷史學類，專業代碼為：060102
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世界史培養目標
世界史專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導，培養學生具有堅定正確的政治方向、紮實的理論基礎、廣博的歷史知識、深厚的人文素養、敏鋭的問題意識與思辨能力，掌握歷史信息蒐集、考證與分析的基本方法，能在歷史過程和現實處境中考察特定的歷史現象，記錄、蒐集和處理相關信息，形成合理的見解，以開放和包容的眼光理解人類社會生活及其價值觀念的複雜性和多樣性，能在高等和中等學校及相關科研部門從事歷史學教育與研究，適應國家社會經濟文化發展的需要
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世界史培養規格
- 學制、學位與學分
世界史專業本科專業學制一般為4年。各高校可根據實際情況實行彈性學制，但最短不得少於3年，允許學生因創新創業而調整學業進程、保留學籍休學。總學分為150學分左右，每16學時折算為1學分。各專業的總學分按照學校規定實施，但專業類課程的學分所佔比例不得低於60%。對按規定修滿學分並符合本科人才培養方案要求的學生，可授予歷史學學士學位
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- 人才培養基本要求
素質要求
擁有優良道德品質；具備良好的團隊協作精神、時代意識和國際視野；具有深厚的人文素養和嚴謹的科學精神；養成健康的生活方式，達到《國家學生體質健康標準》的要求；具有良好的心理素質和積極的人生態度。
知識要求
掌握人文學科、社會科學的基本知識，對相關自然科學的基本知識亦有所瞭解；熟悉並掌握歷史學的核心知識、基本理論和研究方法；瞭解國內外史學界的重要動態；能運用人文社會科學的理論與方法觀察和認識歷史問題，具備一定的哲學思辨能力和文學素養。
能力要求
掌握資料分類、檢索、甄別等基本技能，具備提出和分析問題的能力；擁有較強的古代漢語解讀能力，能夠查閲和利用相關外文資料，可用外語進行學術溝通與交流；熟練掌握電腦及互聯網等現代技術手段，具備以書面、口語和多媒體方式向社會傳播、普及歷史文化與知識的能力。
世界史課程體系
世界史總體框架
課程框架總體上包括理論課程、實踐教學和畢業論文（設計）。理論課程主要由通識類、公共基礎類和專業類三類課程組成。實踐教學包括專業技能訓練、專業實訓和專業實習。
各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特點和地域特色的課程作為選修科目。有條件的學校可制訂並實施國內（外）學生交換計劃，進行各種形式、層次的聯合培養，開展雙語教學或純外語授課，還可以引進外籍教師。
世界史理論課程
- 通識類課程
通識類課程主要包含相關的人文社會科學類、自然科學類、藝術教育類和創新創業類課程，旨在提升學生的人文素養、科學精神、藝術品位和創新創業意識。其中，修讀自然科學類和創新創業類的課程原則上不少於2門。師範類院校學生須修讀教育學、心理學基礎理論和教師教育系列課程。
- 公共基礎類課程
公共基礎類課程主要指馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、計算機基礎與應用、大學外語、大學體育等。
- 專業類課程
①專業基礎課程
專業基礎課程主要指關於學科基礎理論、專業知識與技能的課程，含通史課程、基礎理論課程、基本技能訓練課程。如師範類院校應開設歷史學科教學論、歷史教學技能訓練等課程。
世界史專業還應開設世界史通論、專業外語等課程。
②專業選修課程
專業選修課程主要指深化專業知識，反映學科前沿和學校特色的課程，含斷代史、國別史、區域史、民族史、專門史等。
世界史實踐教學
- 專業技能訓練
專業技能訓練是實踐教學的重要內容，主要課程有歷史文獻檢索、史學論文寫作、田野調查與考古發掘報告撰寫、博物館陳列設計訓練、公眾歷史策劃等。師範類院校應開設教學案例設計與研析等課程。
- 專業實訓
專業實訓主要指專業考察（如文化遺址考察、博物館研習）、社會調查（如口述歷史）、大學生自主科研活動等實踐教學環節。師範類院校還可進行教學見習等活動。
- 專業實習
專業實習主要包括教育實習、田野考古實習、博物館工作實習、社會實習（如新媒體歷史傳播實習）等。各類實習應有教學大綱、教學內容和具體要求。實習總時間一般不少於2個月。
- 畢業論文（設計）
（1）選題要求
畢業論文（設計）是學生完成專業學習的必要環節，可採取學術論文、案例分析、專題設計、調研報告等多種形式。選題力求立足於相關領域學術研究的前沿，對相關史料和已有研究成果有較為系統和全面的瞭解。能夠明確選題的意義，力求在理論與方法上有所創新。學生擬定選題後，須經指導教師審定和同意，方可作為畢業論文（設計）選題。
（2）寫作要求
畢業論文（設計）應以史料為基礎，立論明晰，表達準確，文意通順，邏輯嚴密，論證合理，力求達到一定學術水準；在理論和方法上，力求有所創新；鼓勵使用多學科的理論和方法開展研究。寫作須符合學術規範，章節劃分、圖表註釋、參考書目的格式等應符合各高校教務管理部門要求。
（3）指導要求
為保證和提高畢業論文（設計）質量，各專業應為本科生指定畢業論文（設計）指導教師。指導教師應加強畢業論文（設計）在選題、開題、撰寫等各個環節的指導和檢查，強化學術規範和學術道德教育，並指導學生進行論文（設計）答辯。必要時，可聘請專業實務部門相關人員共同指導
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世界史教學條件
世界史教師隊伍
- 教師隊伍規模和結構
世界史專業的師資隊伍，應根據專業的學科定位、培養目標、課程設置和授課時數等需要確定。各專業的專任教師一般不少於13人，另可根據專業需要在相關部門聘請一定數量的主講教師。各專業生師比不高於18:1。
專任教師的專業結構合理，有學術造詣較高的學科或專業帶頭人和數量適宜的骨千教師。專任教師隊伍的學科背景應涵蓋專業類課程體系所含的知識領域，一般應具有博士學位；具有高級職稱的教師比例不低於30%；55歲以下的中青年專任教師比例不低於總數的2/3。
- 教師水平要求
具有良好的職業操守，提倡師德自律。系統掌握歷史學的基本理論和方法，具有紮實的專業基礎知識和開闊的學術視野，瞭解學科前沿和發展趨勢，能捕捉前沿性的學術問題並具有研究這些問題的能力。能結合學術前沿，有針對性地指導學生。
- 教師教學要求
參加教研室或教學團隊對課堂教學的集體研討，在教學中發揮主導作用。精心設計課程教學計劃，認真備課，組織課堂教學，進行課外輔導和教學質量自我評價。與學生積極互動、教學相長，處理好價值塑造、知識傳授與能力培養之間的關係；注重培養學生專業學習的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查和研究，進行主動而富有個性的學習。
- 教師發展規劃
學校與院系應重視和發揮教研室組織教學的作用，加強教學研討，鼓勵和支持教師進一步深造，制定相應的發展規劃，並在時間、經費等方面予以支持。教師不能僅滿足於學歷達標和原有知識，應制定個人發展規劃，參加相關培訓及研修，追蹤學科前沿，更新知識結構，開闊學術視野，強化專業技能和提高教育教學水平
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世界史設備資源
- 教學設施
具備基本的教學辦公場所和設備，能滿足學科建設、教學科研和人才培養的需要。學校圖書館和院系資料室有較為豐富的歷史學類圖書、期刊、專題文獻、音像資料、電子書和數據庫等，覆蓋相關知識領域。應及時增加國內外最新專業圖書資料，以滿足不同層次和階段學生的學習需求，以及理論教學和實踐教學的需要。
根據自身條件和專業教學需求，建立1~2個專業實驗室（如歷史數據統計與分析實驗室、歷史文化創意實驗室、科技考古實驗室），並配置必要的儀器設備。
- 信息資源
購買和自建若干專業知識數據庫，能夠為師生提供便捷的文獻檢索、科技查新、代檢代查、館際互借、文獻傳遞等服務。積極與國內外著名高校和科研機構建立學術聯繫，及時瞭解和掌握專業前沿信息。有條件的院校，可建設專門的教學信息資源平台，或若干門在線開放課程等數字化教育資源。
- 實踐教學
建設至少2個相對穩定和開放的校內或校外實踐教學基地，以滿足實踐教學需要。如師範類院校應為學生提供必要的教學實習基地。
世界史專業還應以協議等形式建立穩定的對外交流關係，健全教師、學生的對外交流制度，有計劃地派遣學生出國實習或考察。
世界史教學經費
新開辦的世界史專業，應有充足的經費保障，以購置圖書資料及進行教材建設、教學團隊建設、實踐教學基地建設和實驗室建設等。
世界史質量保障
- 管理體系
根據教育部有關規定，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監督，以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定，在教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革等方面，建立起全方位、分層次的質量管理體系。應定期進行全面的教學質量檢查與評估。
- 管理措施
世界史培養模式
- 國際化、開放式辦學模式
（一）改革課程體系和教學內容，制定全新的人才培養方案。
（1）加大課程體系中的外語教學量，提高學生的外語水平並增加語種的多樣性。語言是制約中國世界史學科整體水平提高的瓶頸，這不僅表現在已經成為國際語言的英語水平有待進一步提高，還表現在中國國內懂得非英語語言的外國史學工作者人數極少，因而極大地限制了中國國內對非英語國家和地區歷史的研究。
（2）增加專門史、地區國別史和專題史課程和課時量，優化學生的專業知識結構。史學研究的精髓在於具體，因而對專業化訓練要求很高。
（3）重視學生對西方經典著作的研讀，提高學生的西學修養。經典研讀不僅是夯實學生專業基礎的必要訓練，而且是幫助學生深入瞭解西方社會的文化傳統、思維方式和表達習慣，消除文化隔膜和理解誤區，提高西學修養的重要途徑。
（二）按照國際化和開放式辦學要求，優化師資隊伍結構，努力提高教師的外語水平和專業素質，多渠道、多途徑利用國內外優質師資，全面提升國際化辦學能力和水平。
（1）優化教師隊伍結構，提高現有專任教師的外語水平和專業素質。
（2）在全國同類專業中創立“校外專家授課制度”，定期聘請國內外著名專家學者為學生授課。
（3）與國外多所高校簽訂教師和學生交流互訪協議，將“請進來”與“送出去”相結合。加強國際合作與交流是推進國際化辦學的重要途徑。
（三）將“學術導師制”引入本科生培養模式中，高度重視實踐教學在世界史人才培養中的作用，切實提高學生的科研創新能力。
在歐美的高校，“導師制”是本科教學的重要組成部分。這一方式對鍛鍊學生的閲讀、思辨、寫作和科研能力極為有效。參照這一先進做法，我們將國內在研究生階段才實行的“學術導師制”引入本科生的培養中，設立“學年論文制”，並以“本科生科研基金項目”為引導，提高學生的科研創新能力和綜合素質。
（1）建立“學術導師制”，對學生實行一對一的輔導，作為實踐教學環節的重要組成部分。每3~5名學生配備一位學術導師，學術導師設立專門的“面談時間”（Office Hours），對學生實行一對一的多方面指導，包括選修課程、課外閲讀、學習方法、論文寫作等，讓學生能儘快適應大學的教學和學習方式，變被動學習為主動學習。
（2）創立“學年論文制”，注重學生科研能力和實際動手能力的提高。對於文科學生而言，論文寫作是全面提升其閲讀、思辨、寫作能力及專業素養的有效方式。因此要求學生在本科階段必須在學術導師的指導下完成2~3篇學年論文，每篇按1個必修學分計入畢業總學分。同時要求學術導師對學生提交的每篇學年論文進行不少於兩次的修改，讓學生通過撰寫學年論文掌握歷史研究的基本方法。
世界史數據統計
世界史發展前景
世界史考研方向
世界史就業方向
世界史開設院校
地區 | 院校名稱 | ||
|---|---|---|---|
北京 | |||
天津 | — | ||
上海 | — | ||
河北 | — | — | |
河南 | — | ||
山東 | — | ||
安徽 | — | — | |
四川 | — | — | |
陝西 | — | ||
甘肅 | — | — | |
- 參考資料
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- 1. 教育部高等學校教學指導委員會編．普通高等學校本科專業類教學質量國家標準 上[M]．北京：高等教育出版社，2018.03：102-106
- 2. 基本信息 ．陽光高考-專業知識庫[引用日期2021-06-19]
- 3. 世界史-開設院校 ．中國高校之窗[引用日期2021-06-30]
- 4. 首都師範大學教務處．“十一五”時期本科專業建設實施計劃[M]：首都師範大學教務處，2007.12：35
- 5. 普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998） ．中華人民共和國教育部[引用日期2021-07-14]
- 6. 教育部關於印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2021-07-14]
- 7. 教育部關於公佈2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2021-07-14]
- 8. 2004年度經教育部備案或批准設置的高等學校本科專業名單（2） - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2021-07-14]
- 9. 劉禮堂主編．高等教育理論與實踐研究 探索集[M]．武漢：武漢大學出版社，2015.05：53-58
- 10. 教育部關於公佈2013年度普通高等學校本科專業備案或審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2022-05-01]
- 11. 教育部關於公佈2014年度普通高等學校本科專業備案或審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2022-05-01]
- 12. 教育部關於公佈2015年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2022-05-01]
- 13. 教育部關於公佈2016年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2022-05-01]
- 14. 教育部關於公佈2017年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知 - 中華人民共和國教育部政府門户網站 ．中華人民共和國教育部[引用日期2022-05-01]
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