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世界一流大學
(原創基礎理論人才的創新型大學)
鎖定
世界一流大學(World-class Universities),指主要學科有一批大師級人才,能夠批量培養出產生世界一流的原創基礎理論人才的頂尖創新型大學。創新型大學是把培養學生的創新能力擺在第一位、用創新力主導學習力的大學。創新型大學把學力擺在學歷前面,人員匹配、課程設置、人才評價、資源配置、機制設計,都圍繞着培養能出原創成果的人才這一中心目標展開。創新型大學的創新能力、出原創成果的能力高於現有的研究型大學。
[1-9]
2015年10月,國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。2017年9月,教育部等三部委聯合公佈了世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單,確定國內42所大學(A類36所,B類6所)的建設目標為世界一流大學。
[10-11]
世界一流大學學校特徵
(一)科研成果卓著,學術聲譽很高。
世界一流大學都是研究型大學,具有良好的學術氛圍,代表科學研究的國際前沿,擁有大批國際一流的實驗室和國際領先的原創性科研成果,在世界範圍內享有很高的學術聲望。世界共有400餘名大學教師獲得過諾貝爾獎,他們基本上都來自世界一流大學。
(二)學術大師匯聚,教師素質很高。
世界一流大學的教師素質很高,他們往往是經過嚴格的篩選程序,不乏包括諾貝爾獎獲得者在內的世界傑出科學家、劃時代科技成果的發明者。
(三)科研經費充裕,研究力量雄厚。
世界一流大學科研經費充裕,而且通過全國性乃至國際性的公開競爭獲得的研究基金比例很高,其年度科研經費少則1億美元左右,多則數億美元。世界一流大學除高水平的教師隊伍之外,還擁有龐大的研究生隊伍,研究生佔全校學生的比例一般在30%至60%之間;博士後的數量一般為數百名,哈佛大學擁有3000餘名博士後。
(四)辦學特色鮮明,辦學理念明確。
世界一流大學一般都具有較為悠久的發展歷史和深厚的文化底藴,他們在長時間的辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色和明確的辦學理念。世界一流大學不斷適應教育科技和社會經濟發展的需要,確定發展戰略和目標定位,主動進行改革和創新。
(五)管理科學規範,傑出校長掌舵。
世界一流大學都有自己的“大學章程”,具有高度的權威性和嚴肅性,並以章程為基礎制定有各種規範,具有規範管理和依法治校的良好氛圍。世界一流大學都有傑出校長掌舵,他們不僅是享有崇高威望的科學專家,而且是具有獨特辦學思想的教育家,更是出色的社會活動家。政府對大學直接的行政干預非常少,大學享有充分的自主權和學術自由。
(六)學生素質一流,生師比例不高。
世界一流大學重視吸引本國乃至世界最優秀的學生就讀,其培養的學生畢業後受到社會普遍歡迎,對社會乃至整個人類的創新和進步起着領先帶頭作用。世界一流大學的生師比例一般較低。
(七)學科水平很高,門類較為齊全。
世界一流大學學科水平很高,如哈佛大學等大學均有20餘個學科名列美國前茅,在世界上享有很高聲譽。世界一流大學學科門類較為齊全,不僅能在很廣闊的領域裏為學生提供學習的條件,而且為學科交叉滲透和新興學科培育提供前提。
(八)國際化程度高,留學生比例高。
(九)經費投入巨大,辦學設施優良。
(十)鼓勵創新,重視創新團隊的建設。
世界一流大學一般都願意吸收不同背景的研究人員和學生, 鼓勵任何成員提出創新思想和想法, 然後進行充分的討論和交流.團隊人員雖然性格各異, 但往往各司其職,各有所長, 整個團隊因而具有較強的創新能力。
世界一流大學建設項目
國家舉措
2015年11月5日,國務院對外發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出,到2020年,部分大學進入世界一流大學行列,若干學科進入世界前列;到2030年若干大學進入世界一流大學前列;到2050年,中國整體成為高等教育強國。
[13]
方案提出,國家將鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發展,總體規劃,分級支持,每五年一個週期,2016年開始新一輪建設,與國家五年建設規劃同步實施。方案還要求加強對世界一流大學和一流學科建設的組織管理,有序推進實施。有關部門要抓緊完善配套政策,高校要科學編制建設方案。對建設方案要開展諮詢論證,動態監測建設過程,及時跟蹤指導並接受社會公眾監督。
[13]
——到2020年,若干所大學和一批學科進入世界一流行列,若干學科進入世界一流學科前列。
——到2030年,更多的大學和學科進入世界一流行列,若干所大學進入世界一流大學前列,一批學科進入世界一流學科前列,高等教育整體實力顯著提升。
世界一流大學和一流學科,簡稱“雙一流”;建設世界一流大學和一流學科,是中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院作出的重大戰略決策,亦是中國高等教育領域繼“211工程”、“985工程”之後的又一國家戰略,有利於提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力,為實現“兩個一百年”奮鬥目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。2017年9月20日,教育部、財政部、國家發改委,公佈了教研函〔2017〕2號《關於公佈世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》,確定42所大學的建設目標為世界一流大學(A類36所,B類6所)。
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一流大學建設高校
世界一流大學建設高校(A類):北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農業大學、北京師範大學、中央民族大學、南開大學、天津大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學、華東師範大學、南京大學、東南大學、浙江大學、中國科學技術大學、廈門大學、山東大學、中國海洋大學、武漢大學、華中科技大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、四川大學、重慶大學、電子科技大學、西安交通大學、西北工業大學、蘭州大學、中國人民解放軍國防科技大學。
世界一流大學各國一流大學
世界一流大學國家級建設項目
德國大學卓越計劃
德國大學卓越計劃(Excellence Initiative,以下簡稱“卓越計劃”)最早提出於2004年,由德國聯邦教育及研究部和德國科學基金會聯合發起。德國聯邦和州政府於2005年通過了“卓越計劃”,該計劃為德國政府第一次明確提出打破高等教育均質化的高等教育政策,旨在提高德國大學科技研究和國際競爭力,培養年輕科研後備力量等。“卓越計劃”包括資助特定的傑出大學;資助在特定大學的傑出年輕科研人員的研究;加強大學間、項目間的合作;加強德國大學和國際學術機構、大學的合作研究。
法國卓越大學計劃
2010年法國政府出台了卓越大學計劃(Initiatives d’Excellence,IDEX)旨在創建法國本土世界頂尖大學,打造5-10所具有國際競爭力的世界一流大學,提升法國高等教育和研究部門的國際競爭力與知名度。“卓越大學計劃”由國家研究署提供常設基金對其進行資金支持,項目徵集由法國國家研究署負責,兩輪項目徵集分別在2010年和2011年進行。
加拿大卓越中心網絡計劃
加拿大聯邦政府於1989年1月開始啓動卓越中心網絡計劃(The Networks of Centres of Excellence Program,以下簡稱“NCE計劃”)。該計劃由加拿大聯邦政府撥款,通過國家的三大科學基金組織——自然科學與工程研究理事會(NSERC)、醫學研究理事會(MRC)、社會科學和人文研究理事會(SSHRC)共同實施。其總目標是動員和組織學術界、企業及公共部門的優秀人才,為加拿大經濟社會發展和提高人民生活質量服務,具體可以表述為以下四個方面:在經濟和社會發展關鍵的前沿的基礎與應用研究方面,推動和加速優秀研究,參與國際競爭;發展和保持一支具有世界水平的科學家和工程師隊伍;加強全國性的多學科和多部門研究合作關係,綜合各方面研究與發展的優勢;加速科技成果轉化,促進經濟和社會發展。
日本超級國際化大學計劃
日本超級國際化大學計劃是日本為鼓勵大學進一步加速國際化進程,日本文部科學省2014年將原來實行的“留學生30萬人計劃”項目升級為“超級國際化大學”項目。該計劃共指定37所大學為實施對象。其中有13所屬於A級指定大學,即從事世界最高水平的教育和研究。
[19]
日本COE計劃
日本COE計劃(Center Of Excellence Project)最早提出於1992年7月,是日本在“科學技術立國説”的政策背景下,由日本政府提出並由政府主導實施的旨在通過科研設施建設、完善科研體制、推動大學改革、培養尖端科研人才進而提升本國尖端科研水平卓越發展的計劃。
韓國WCU計劃
韓國WCU計劃,即世界級高水平大學建設計劃(World Class University,以下簡稱“WCU計劃”),是韓國政府於2008年6月開始推行的一項提升高等教育質量的重要政策。
[20-21]
韓國21世紀智慧韓國工程
Brain Korea21,簡稱BK21,譯為21世紀智慧韓國工程,它是由韓國教育與人力資源開發部發起的一項把高等教育作為改革對象的重大改革項目,在韓國建設世界一流大學的進程中具有重大意義。該工程旨在對高等教育體制實施改革並對其進行完善,通過政府和社會各界的人力、財力、物力的積極投入,全面有效地發揮高等教育的特點和優勢,有重點的選擇建設一批具有世界一流水準的研究生學院和優秀的地方大學及研究生院,培養以知識經濟為主導的21世紀社會發展所需的高級人才,迎接新世紀的挑戰。該工程的第一階段從1999年至2005年;第二階段從2006年至2012年;第三階段從2013至2019年。
[22-23]
印度卓越潛力資助計劃
根據規劃(2007-2012年),印度將即根據世界一流大學標準,政府給予選定大學相應資金和教學科研支持,建設14所創新型大學,增強印度大學全球競爭力,使印度成為全球創新中心。為促進這一計劃的實施,印度分別開展了“卓越潛力大學資助計劃”(Universities with Potential for Excellence, UPE)、"卓越潛力學院資助計劃”(Colleges with Potential for Excellence, CPE)、"卓越潛力學科資助計劃”(Colleges with Potential for Excellence in a Particular Area, CPEPA)等致力於提升高等院校科研水平的高等教育發展計劃。
世界一流大學國際間建設項目
歐洲大學聯盟計劃
歐洲大學聯盟計劃源自法國總統馬克龍在2017年12月的提議,並很快得到歐洲領袖哥德堡峯會的支持。歐盟政府首腦和歐盟委員會希望用“歐洲大學”概念創建強大的大學網絡,目標是到2024年建立由20所歐洲精英大學共同組成的大學聯盟,確保學生通過在不同歐洲國家學習獲得學位,並提升大學的國際競爭力。
[24]
世界一流大學國家級大學聯盟
美國常春藤聯盟
常春藤聯盟(又譯常青藤聯盟)由美國東北部地區最頂尖的八所世界著名研究型高校組成,是美國產生羅德學者最多的名校聯盟,包括哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、普林斯頓大學、康奈爾大學、賓夕法尼亞大學、布朗大學和達特茅斯學院8所盟校。
英國羅素大學集團
羅素大學集團成立於1994年,由英國最頂尖的24所世界一流研究型大學組成,是全世界產生諾貝爾獎得主最多的名校聯盟,包括劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院、杜倫大學、倫敦大學學院、倫敦政治經濟學院、愛丁堡大學、曼徹斯特大學、布里斯托大學、華威大學、伯明翰大學、利茲大學、格拉斯哥大學、謝菲爾德大學、諾丁漢大學、南安普頓大學、紐卡斯爾大學、利物浦大學、卡迪夫大學、倫敦國王學院、貝爾法斯特女王大學、埃克塞特大學、倫敦瑪麗女王大學和約克大學24所盟校。
澳大利亞八校聯盟
澳大利亞八校聯盟是一個非政府組織,是指澳大利亞頂尖的八所大學所組成的高校聯盟,又稱澳洲大學八校聯盟。其成員包括墨爾本大學、蒙納士大學、悉尼大學、新南威爾士大學、阿德萊德大學、西澳大學、昆士蘭大學和澳大利亞國立大學。
[25]
法國巴黎高科技工程師學校集團
巴黎高科技工程師學校集團的12所學校其成員均為百年老校。它也被譽為法國社會高級管理決策人員和高級工程師的搖籃。長老當屬國立橋路學校,已有257年的歷史,是世界第一所土木工程大學。巴黎高科12所學校的誕生都是為了適應各時期的社會經濟發展,有的創建於法國資產階級大革命前,有的創建於法國工業革命期間,有的創建於工業革命後的經濟高速發展期。作為12所重點院校的聯合體,巴黎高科已經成為法國精英教育的代名詞。
巴黎高科工程研究生學校集團(Paris Tech)由12所精英研究生學校組成:巴黎高科農業學院、國立路橋學校、法國國立高等工程技術學校、國立高等化學學校、國立巴黎高等礦業學校、巴黎高等電信學院、國立高等先進技術學校、巴黎市工業物理化學學校、巴黎綜合理工學院、國立統計與經濟管理學院、高等光學學校、巴黎高等商學院。
中國九校聯盟
中國九校聯盟(C9),是中國首個頂尖大學的高校聯盟,是中國重點建設的首批985工程名校聯盟。2009年10月9日至10日,教育部首批985高校的9所大學:北京大學、清華大學、浙江大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、西安交通大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學,借鑑美國常春藤聯盟、英國羅素大學集團和澳大利亞八校聯盟模式,按照國家教育部名牌大學發展的指導思想和要求成立中國特色的學術高校聯盟“九校聯盟”,旨在互相借鑑對方的優勢學科,共同發展,會上簽訂了《一流大學人才培養合作與交流協議書》,協議書內容主要包括互換本科生和研究生培養,互相承認所修學分;舉辦暑期學校(C9-Summer School),擴大“九校聯盟的影響”,與美國常春藤聯盟、英國羅素盟校、澳大利亞八校聯盟緊密合作;成立聯盟網站,博士學位論文互評等等內容。2014年11月7日,中國科學院大學正式參與C9聯盟活動。C9建立以來,肩負着打造中國教育品牌的使命,積極與世界著名高校進行學術和科學交流,獲得了國外教育界的一致認可。
日本學術研究懇談會
學術研究懇談會(RU11),2009年創立,由日本的11所頂尖研究性綜合大學組成。成員包括北海道大學、東北大學、東京大學、早稻田大學、慶應義塾大學、名古屋大學、京都大學、大阪大學、九州大學、筑波大學和東京工業大學。
[26]
世界一流大學國際間大學聯盟
美國大學協會
亞利桑那大學、波士頓大學、布蘭迪斯大學、布朗大學、芝加哥大學、卡內基梅隆大學、凱斯西儲大學、哥倫比亞大學、康奈爾大學、加利福尼亞理工學院、加州大學伯克利分校、加州大學戴維斯分校、加州大學歐文分校、加州大學洛杉磯分校、加州大學聖地亞哥分校、加州大學聖塔芭芭拉分校、科羅拉多大學波爾得分校、杜克大學、埃默裏大學、佛羅里達大學、佐治亞理工學院、哈佛大學、伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校、印第安納大學、愛荷華大學、愛荷華州立大學、約翰斯·霍普金斯大學、堪薩斯大學、馬里蘭大學、麻省理工學院、密歇根大學、密歇根州立大學、明尼蘇達大學雙城分校、密蘇里大學、羅格斯大學、紐約州立大學布法羅分校、紐約州立大學石溪分校、紐約大學、西北大學、北卡羅來納大學教堂山分校、俄亥俄州立大學、俄勒岡大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學、賓夕法尼亞州立大學、匹茲堡大學、普渡大學、羅徹斯特大學、萊斯大學、斯坦福大學、杜蘭大學、得克薩斯大學奧斯汀分校、德克薩斯A&M大學、南加利福尼亞大學、範德堡大學、弗吉尼亞大學、華盛頓大學、威斯康星大學麥迪遜分校、聖路易斯華盛頓大學、耶魯大學、麥吉爾大學、多倫多大學(前成員:美國天主教大學、雪城大學、克拉克大學、內布拉斯加大學)。
歐洲研究型大學聯盟
歐洲研究型大學聯盟(League of European Research Universities,LERU)成立於2002年,是歐洲領先研究型大學的高校聯盟。LERU憑藉其強大的學術潛力和專業知識,對歐洲的研究、創新和高等教育政策具有強大而重要的影響。
[27]
LERU包括23所成員高校:英國劍橋大學、牛津大學、倫敦大學學院、帝國理工學院、愛丁堡大學;愛爾蘭都柏林聖三一學院;法國索邦大學、巴黎第十一大學、斯特拉斯堡大學;德國慕尼黑大學、海德堡大學、弗萊堡大學;意大利米蘭大學;瑞典隆德大學;瑞士蘇黎世大學、日內瓦大學;西班牙巴塞羅那大學;比利時荷語天主教魯汶大學;芬蘭赫爾辛基大學;丹麥哥本哈根大學;荷蘭阿姆斯特丹大學、萊頓大學、烏特勒支大學。
韓國
韓國SKY、成均館大學、韓國科學技術院以及浦項科技大學。其中,韓國SKY指的是首爾大學(Seoul National University)、高麗大學(Korea University)和延世大學(Yonsei University),三所大學的英文名開頭字母恰好組成了英文單詞SKY(天空),因此被形容為“撐起了韓國教育的半邊天(S.K.Y.)”。
[31-34]
環太平洋大學聯盟
環太平洋大學聯盟(Association of Pacific Rim Universities,APRU)成立於1997年,由美國加州理工學院、加州大學伯克利分校和南加州大學共同發起,已發展成為連接太平洋地區研究型大學的重要國際組織和學術交流平台。APRU會員高校包括加州理工學院、墨爾本大學、蒙納士大學、早稻田大學、新加坡國立大學等一批世界一流大學。其中,中國大陸有9所成員大學:北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、浙江大學,上海交通大學、西安交通大學和哈爾濱工業大學,均為中國九校聯盟(C9)成員高校。中國港台地區5所:香港大學、香港中文大學、香港科技大學和台灣大學、台灣清華大學。
[28]
21世紀學術聯盟
21世紀學術聯盟(Academic Consortium for the 21st Century),簡稱AC21,是一個國際大學間的校際學術聯盟。2002年,於名古屋大學舉辦的國際論壇上成立。聯盟成員包括阿德萊德大學、華中科技大學、吉林大學、南京大學、東北大學、北京大學、上海交通大學、同濟大學、斯特拉斯堡大學、開姆尼茨工業大學、弗萊堡大學、卡渣瑪達大學、名古屋大學、老撾國立大學、斯坦陵布什大學、朱拉隆功大學、泰國農業大學、北卡羅來納州立大學、明尼蘇達大學。
[29-30]
國際研究型大學聯盟
國際科技大學聯盟
如同美國與世界六大發達國家組成G7“七大工業國”,由美國加州理工學院、美國喬治亞理工學院,瑞士蘇黎世聯邦理工大學、英國倫敦帝國學院,新加坡南洋理工大學、中國上海交通大學和印度孟買理工學院,這七所大學,組成G7“國際科技大學聯盟”(Global Alliance of Technological Universities,簡稱Global Tech)。
世界大學聯盟
賓夕法尼亞州立大學、卑爾根大學、布里斯托大學、加州大學、伊利諾伊大學、利茲大學、曼徹斯特大學、南京大學、奧斯陸大學、謝菲爾德大學、南安普頓大學、悉尼大學、多倫多大學、烏得勒支大學、華盛頓大學、威斯康星大學、約克大學、浙江大學、香港中文大學。
其他一流大學
除了以上高校項目和高校聯盟提到的大學,世界一流大學還包括:
世界一流大學社會作用
世界一流大學吸引全世界的優秀人才和領導人才,世界各國人才的聚集不僅促進該大學所在國文化、思想的發展,而且通過留學歸國的人才將這些影響帶回他們的祖國,進而影響其他國家的社會和文化。如英國不僅擁有劍橋大學、牛津大學等世界一流大學,而且通過積極措施(如設立羅德獎學金等)選擇性地支持來自世界各國的優秀學生(如美國前總統克林頓)留學英國,影響多個國家精英的思想形成,進而影響世界格局。美國也以各種方式支持和吸引一大批外國優秀學生和潛在領袖人物赴美學習、進修。
世界一流大學發佈
- 參考資料
-
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