三大構成設計

第一，基本原理的講解與設計實踐緊密結合，改變為“構成”而“構成”的學習，解決了學完構成不知有何用，或者不知怎樣運用到設計實踐中的教學問題，也為學生學習提供了動力源泉。第二，在編寫結構上，每個章節都設有學習計劃與重點提示，以及本章基礎課題訓練和設計平台，及時將所學理論和原理轉化為實際設計構成的能力，這正符合高職高專技能型人才培養目標的要求。第三，《全國高職高專藝術設計類專業規劃教材·三大構成設計》在內容編排上，採取圖文結合的方式，以圖釋文，且大都是學生的原創作品以及實地拍攝的應用實例，具有鮮明的個性和美好的形式，對學生創造性思維的培養乃至設計能力的培養，具有較強的啓發性和引導性。第四，《全國高職高專藝術設計類專業規劃教材·三大構成設計》將“平面構成、色彩構成、立體構成”整合為一本，她們彼此既相互聯繫又可自成體系，方便使用，且經濟實用。第五，在編寫方法上，突出實用性和可操作性，將構成技巧、製作方法貫穿其中，重點突出，結構清晰。 ^[1] 

1 緒論

1.1 構成概述

1.2 構成的形式美法則

上篇 平面構成

2 平面構成概述

2.1 平面構成的概念

2.2 平面構成要素

3 平面構成的基本形象

3.1 點

3.2 線

3.3 面

3.4 基本形

3.5 骨格

4 平面構成的形式

4.1 基本形的羣化構成

4.2 重複與近似構成

4.3 漸變與發射構成

4.4 對比構成

4.5 肌理構成

中篇 色彩構成

5 色彩構成概述

5.1 色彩成因

5.2 色彩的視覺生理特徵

5.3 色彩三要素

5.4 色立體

6 色彩混合

6.1 原色

6.2 色彩混合

7 色彩特性

7.1 色彩對比

7.2 色彩調和

8 色彩情感

8.1 色彩個性

8.2 色彩感覺

8.3 色彩聯想

8.4 色彩印象表現

下篇 立體構成

9 立體構成概述

9.1 立體構成含義

9.2 立體構成的特點

9.3 立體構成的要素

10 立體構成表現

10.1 半立體構成

10.2 線材立體構成

10.3 面材構成

10.4 塊材構成

11 三大構成在設計中的應用

參考文獻 ^[2]