播種幸福

《播種幸福》內容簡介：21世紀的教育，倡導創造幸福完整的教育生活，使學生真正具有感受幸福、創造幸福的能力，成為一名身心健康、幸福快樂的人。而要達此目的，我們的教育過程本身應該是幸福的，這就需要我們以審美的心態看教育、看學生、看自己，在用心用情教育學生的過程中創造幸福、體會幸福、享受幸福。 ^[1] 

第一章 幸福教育奠基幸福人生

一、幸福教育的提出

二、幸福教育的內涵

三、幸福教育是德育的重要內容

四、開展幸福德育遵循的原則

第二章 在幸福的學校文化中徜徉

第一節 學校文化概述

一、學校文化的定義

二、學校文化建設的內涵

三、學校文化的育人功能

第二節 學校文化的核心

一、一所學校要有富有影響力的校風

二、一所學校要有不朽的精神追求

第三節 彰顯時代價值的學校文化

一、制度文化——建構學校文化機制，保障學生幸福成長

二、紅色文化——提升學校文化軟實力，鑄就學生高尚品德

三、校園環境文化——打造學校文化硬實力，陶冶學生道德情操

四、課堂文化——豐厚學校文化內涵，培養學生學習能力

五、科技與網絡文化——創建學校文化特色，開發學生創造潛能

六、藝體文化——拓展學校文化載體，提高學生綜合素養

第三章 引領教師做幸福的德育人

第一節 建設幸福德育隊伍

一、深化幸福德育理念

二、建設幸福德育隊伍

第二節 班主任隊伍的專業化建設

一、班主任專業化的意義

二、班主任專業化的內涵

三、班主任專業化的核心

四、班主任專業化發展的有效途徑

第三節 落實幸福德育的有效措施

一、多方育人，創新幸福德育之路

二、白主互助，構建幸福德育之術

三、多元評價，開闢幸福德育之方

四、教育資源，構建幸福教育之本

第四章 學生在幸福教育中成長

第一節 學生幸福成長的航標

第二節 成就一個好習慣

一、依託班會——促文明

二、小題大作——促養成

三、巧借外力——增實效

四、多元評價——促進步

第三節 潤澤一個好心靈

一、依託傳統節日，培養民族精神

一、開展主題活動，進行勤儉教育

三、搭建活動平台，開展感恩教育

四、利用主題班會，落實誠信教育

五、開展實踐活動，進行環保教育

六、開展讀書活動，營建書香校園

七、搞好升旗儀式，培養愛國精神

八、夯實工作網絡，加強法制教育

九、抓實大課間活動，培養團隊意識

十、開展軍訓活動，進行勵志教育

第五章 創建幸福和諧的班集體

第一節 “小組自主互助式”班級管理模式的探索

一、“小組自主互助式”班級管理模式探索的意義

“小組自主互助式”班級管理模式實施原則

第二節 “小組自主互助式”班級管理模式構建

一、創設自主互助的班級氛圍

二、構建全員參與的管理體系

三、建立團結互助的管理小組

第三節 “小組自主互助式”班級管理的操作

一、建立健全小組評價機制

二、培養小組良好的團隊精神

三、“示範班級”爭創，為班級管理注入活力

四、科學合理的評價是學生奮進的不竭動力

第四節 “小組自主互助式”班級管理的成效

後記

潘玉堂，大學本科學歷，中學高級教師，濟南市長清區實驗小學校長。撰寫的50餘篇教改論文在國家、省級教育報刊上發表；出版個人專著《我的教育情緣》；主編《放飛心靈》《快樂方舟》《百靈之聲》《走在成長的路上》《義務教育課程標準實驗小學數學教科書(廣西師範大學版)》等5部教育著作；參與編寫《義務教育課程標準實驗小學數學教科書(青島版)》《小學數學素質教育課堂教學模式》等8部教育書籍，累計發表文章及編寫書籍材料達70餘萬字。

先後榮獲全國科研創新校長、中央教科所課題實驗先進個人、基礎教育教學管理傑出人物，山東省特級教師、省勞動模範、齊魯名校長建設工程人選、省中小學教師繼續教育專家團隊成員，濟南專業技術拔尖人才、市青年學術技術帶頭人、教學能手、濟南專家協會會員等稱號。