兒童教育講座

《兒童教育講座》：本叢書所選書目均是外國關於早期教育，特別是家庭教育的世界名著，可讀性強，可操作性強，因而適合於普通家長閲讀

與蒙台梭利一樣，馬卡連柯也是近代偉大的兒童教育家之一。所不同的是，蒙台梭利教育理論大都直接建立在生理學知識之上，具有濃重的“學理背景”，而馬卡連柯不同，由主要從從宏觀層面、去詮釋兒童教育的理論與方法。

馬卡連柯（Антон Семёнович Макаренко，1888—1939），蘇聯著名教育革新家、教育理論家、教育實踐家和作家。1905年，他17歲時就開始了自己的教師生涯，從此在繁重的教育實踐活動和緊張的教育理論探索中度過了自己短暫而光輝的一生。他的教育思想體系在十月革命後逐漸形成。他的教育理論著作是他開創的社會主義教育實踐的概括和昇華，他的文學創作以生動的藝術形象和豐富的事實反映了他為之付出畢生精力的教育實踐活動和理論探索，生動地體現了他的教育理想。

馬卡連柯在後期很關注兒童的家庭教育問題。《兒童教育講座》及其他三篇有關家庭教育的講話，包含着這位偉大的教育家的許多有獨到見解的寶貴的教育思想。

一、關於家庭中的集體主義教育及威信的確立

集體主義教育觀是馬卡連柯教育思想體系的基礎和核心，如何組織和培養兒童集體是馬卡連柯全部教育實踐和理論研究的中心問題。在兒童的家庭教育問題上馬卡連柯同樣強調了集體主義教育的重要性。

馬卡連柯認為，舊式的家庭是一種父權的家庭，孩子的生活完全服從父親的意志。在社會主義制度下家庭首先是一個蘇維埃的集體，它與舊家庭的根本區別就在於此。每個蘇維埃家庭，“都是由享有平等權利的社會成員構成的集體，家長與兒童的區別在於家長領導着家庭，兒童在家庭中接受教育。”兒童將成長為怎樣一個人，取決於兒童本人的能力和所受的教育。為了使家庭教育得以順利地進行，馬卡連柯要求家長們懂得，第一，在家中他們“不是絕對的、不受任何約束的主人，家長必須從孩子幼年起，在孩子的一舉一動中，在孩子的遊戲中培養他集體生活的習慣，不可讓孩子成為“利己主義者”。第二，家長要為自己的家庭，為自己的孩子對“蘇維埃的法律承擔責任”。每個做父母的都應嚴肅地對待自己的生活，任何移情別戀造成的家庭的破裂都會病態地反映到兒童的教育上。第三，家長應通過自己的心靈、自己的思想，把自己的喜怒哀樂傳達給孩子，讓孩子產生興趣，讓孩子為家長對社會作出的成就感到自豪，從而把孩子從小就融入社會的大集體中。第四，家長是家庭集體的領導成員，他必須以身作則，這是首要的和最主要的教育方法。第五，家庭教育工作的實質不在於家長對孩子的直接影響，而在於家長是如何組織自己的家庭、自己的個人生活和社會生活，如何組織孩子的生活。

沒有威信就不可能進行教育。在孩子的心目中父母的威信就是父母的價值與力量所在。有些家長錯誤地認為，孩子聽話就説明家長有威信，於是為了達到聽話的目的而去追逐自己的威信，從而培養出了懦弱的孩子。馬卡連柯在《兒童教育講座》中分析了幾種建立在這種錯誤基礎上的威信。虛假的威信儘管有着形形色色的表現，但都是“以故意做作為原則，力圖用任何手段製造‘聽話’的假象”。馬卡連柯指出，真正的威信應該是以瞭解、以幫助、以責任心獲得的威信。

二、關於百分之百成功的教育

馬卡連柯的以下兩個觀點是每一位家長，每一位教育工作者都應該予以充分重視的。

第一，馬卡連柯強調了早期教育的重要性，他認為， “孩子將成為怎樣的人，主要取決於家長在他5歲前把他造就成什麼樣子。如果孩子在5歲前沒有得到應有的教育，那麼以後就不得不進行再教育。”馬卡連柯認為，“這種再教育工作，並非每個家長都能做到。”因此，馬卡連柯忠告每位家長“要始終做好教育工作，力爭將來不必再做任何改造工作，力爭在一開始就把一切都做對。”

第二，馬卡連柯堅定地認為，在兒童的教育中不允許有任何一個不合格品，不使任何一個兒童由於不良的教育而成為廢品。

三、關於教育中的尺度和分寸

馬卡連柯強調進行教育工作並不是什麼很困難的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智表現為善於掌握尺度與分寸。一方面家長本人要善於掌握尺度與分寸，另一方面要從小培養孩子學會掌握尺度與分寸。馬卡連柯直截了當地説，對孩子的愛“需要有尺度，有分寸”。愛，是人類最偉大的情感，但是，愛超過了限度就成了溺愛，成為 “造就拙劣的人”的原因。家長應該培養孩子去追求為父母帶來幸福，在孩子的眼中父母應首先有權享受幸福。馬卡連柯説：“必須教育孩子關心父母，培養孩子產生一種純樸的自然的願望，讓他們在父親或母親的願望沒得到滿足之前自願放棄自己的慾望。”

具有分寸感，善於掌握尺度，是一個十分重要的問題。家長要善於掌握對孩子的慈愛與嚴厲的尺度；在干預孩子的生活的程度上家長既要放手，給予孩子必要的自由，但這種自由又必須有一定的限度。家長既要發展孩子的主動性，又不可以放任不管，必須培養孩子堅強的意志。堅強的意志不僅僅是想什麼就得到什麼的本事，還是一種迫使自己拒絕不需要的東西的能力。

四、關於紀律與制度

馬卡連柯認為，紀律是教育的結果，而制度是教育的手段。

為了培養出守紀律的人，必須做許多工作，其中包括建立合理的制度。家長在制定家庭的生活制度時首先要考慮制度的合理性和目的性，還必須具有確定性。馬卡連柯提請家長們注意，“沒有正確的制度，懲罰本身不能帶來任何好處。而如果有了好的制度，即使沒有懲罰也能如魚得水，只是需要更多的耐心。”

馬卡連柯在自己的關於家庭教育的論著和講話中，還對兒童的遊戲，對兒童的勞動教育、經濟教育、性教育和文化修養的培養等重要問題，都進行了深入的分析，提出了有獨到見解的觀點。這些觀點在今天仍具有重要的指導意義。

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