音樂神童加工廠

19世紀的意大利曾有這樣一則傳説：小提琴大師帕格尼尼把自己的靈魂交給魔鬼，由此換得出神入化的演奏技藝。你是否也曾好奇，馬友友怎樣成功書寫他的傳奇；朗朗又如何橫空出世？本書雖以小提琴界為研究主體，卻意在展現整個西方古典樂界打造精英演奏家的模式： 野心勃勃的家長自作主張，引領孩子走上一條前途未卜的人生道路。他們與老師合作，力圖讓年幼的孩子克服愛玩天性，苦練樂器。老師帶給學生的不只有樂理和演奏技巧，更包括獨奏界的處事規則和人脈資源。他們甚至親自為學生參加比賽、獲得演出機會打通關係。指揮、經紀人、小提琴製作師……一個又一個角色在獨奏教育中逐漸登場。然而，所有人都小心翼翼地維護着家長和學生時而脆弱、時而熾熱的夢想；儘管他們都清楚，絕大多數學生無法走通這條獨奏之路。

在近二十年日復一日的高強度樂器訓練中，獨奏學生不僅需經歷自我懷疑和彷徨，更要苦苦尋覓進入古典樂市場的契機——師從一位獨奏大師、贏得一場重大比賽，或是一把稀世小提琴…… 沒錯，他們的成功亦有模式，遠非天賦異稟和精通演奏那麼簡單。 ^[1] 

一流的民族誌觀察、紮實的社會學分析和一段段引人入勝的故事共同組成了這本書。它向我們講述了一個複雜、且有些殘酷的世界——小提琴表演界；而這與我們從報紙上讀到的截然不同。此書沒有像如今大量存在的那些社會學著作一樣，陷入無止境的文獻引用和理論堆砌之中。作者運用另一種方式，將理論分析與事例恰到好處地結合起來。我從書中得知，原來樂器修理師、收藏家、音響師以及資助者都是漫長、曲折的獨奏之路上必不可少的力量。只有堪稱非凡的田野投入才能帶給我們如此豐富、完整的信息。 ^[1] 

——霍華德S .貝克 （Howard S. Becker），社會學芝加哥學派代表人物之一，美國越軌社會學、藝術音樂社會學家，“標籤理論”奠基人。 ^[1] 

這本書顯然是迄今為止對於古典音樂表演家們最傑出的研究。如此深度的民族誌考察和研究模式，短時間內難有其他學者能望其項背。如果説E.C.休斯（E.C. Hughes）和霍華德·貝克開啓了對職業社會化過程予以民族誌研究的傳統，那麼本書作者為該傳統做出了重要的貢獻和復興。我相信，此書將吸引類型廣泛的讀者：那些研究藝術社會學、藝術經濟、音樂表演和音樂史等領域的學者自不必説，還包括古典樂從業者——他們將從作者的敍述中看到自己的成長軌跡，以及渴望把孩子送上音樂道路的家長和老師們。 ^[1] 

——保羅·狄馬喬（Paul DiMaggio），美國普林斯頓大學社會學教授，曾任該系首席教授。 ^[1] 

伊莎貝拉·瓦格納（Izabela Wagner），社會人類學家，現任波蘭華沙大學社會學學院副院長、兼任法國社會科學高等研究院(EHESS)社會運動研究中心研究員。她還曾任美國哈佛大學訪問學者和復旦大學訪問教授。 ^[1] 

作者出身音樂世家，父親是一位作曲家，母親則是音樂教育領域的教授。受父母影響，她從小練習鋼琴。在從事社會科學研究之前，伊莎貝拉於1987年以優異成績獲得波蘭波茲南音樂大學（Music University in Poznan）音樂專業碩士學位。此後，她在法國南特音樂學院任教，還曾於巴黎教授私人鋼琴課程。1996年，她進入法國社會科學高等研究院攻讀社會學博士學位，並於2006年以該學院最佳成績畢業。本書正是基於作者博士論文（法語）的英語版（由作者本人整理）所譯。 ^[1] 

伊莎貝拉的兒子也曾是一名獨奏學生。如她本人所寫，這正是她研究的起點，卻也給其田野調查帶了額外的自我掙扎和煩惱。她時常在母親和社會研究者兩個角色間左右為難。然而，能兼具深厚樂理和社會學理論、並以人類學視角深入剖析古典樂界複雜社會關係的學者，除作者本人外恐怕難出其右。 ^[1] 

前奏——舞台上的鬧劇

第一章：獨奏班之前

獨奏學生的早期社會化

樂器教育的開始

參加試奏，成為獨奏班的學生

給孩子貼上“天才”標籤及其作用

第二章：三方合作——獨奏教育的第一階段

老師、家長、孩子的三方互動

助手家長：對孩子進行調教

父母的投資

年輕獨奏者的樂器練習

抗拒工作

家長與老師的衝突和協商

家庭地理位置上的遷移

第三章：獨奏班——與精英世界進行社會化之地

什麼是獨奏班？

獨奏班中的學生等級

獨奏世界內的社會化——參與比賽

結論——獨奏教育第一階段：彼此依賴

第四章：危機與職業接合——獨奏教育第二階段

當危機來臨……家長給予學生的部分解放

去上學還是在家練琴？

獨奏教師及其班級

職業接合過程

職業接合中的磨合階段

三堂獨奏課

大師與學生間的衝突

職業接合中的積極合作期

第五章：危機

危機和破裂

年輕演奏者的解放

特定的專業文化

第六章：建立支持與合作網絡——獨奏教育的第三階段（1）

走向獨立、進入獨奏市場

職業接合中的消極合作期

次要行動者的主要作用

小提琴製作師不可或缺的支持和擁有一把優質小提琴

第七章：步入成人階段的職業生涯——獨奏教育的第三階段（2）

贊助和音樂生涯

非正式支持網絡的力量

國際比賽：為獨奏職業進行的選拔

音樂會組織者的貢獻

獨奏學生世界中的特定人際關係

獨奏學生的職業生涯

第八章：優秀的職業

對獨奏教育的特殊總結：一些附加特徵

年輕獨奏者的職業典範

總結：職業接合、與一切照舊的獨奏界

安娜塔西亞：舞台鬧劇的背後——尾聲

方法論附錄

困難及侷限：進行民族誌研究時的介入和距離問題

與依附田野（fieldwork attachment）有關的一些特殊問題

後記

參考文獻 ^[1]