音樂教育論

音樂教育理論涉及到的問題有很多，本書只是對歷程論、價值論、教學論、教材論等四個專題進行了初步探討，而且對每個專題的研究也是所側重未能全面闡述，為此，“音樂教育片論”是比較適合作為本書書名的。

但“片論”一詞容易讓人理解為一種“片面”的論述，為避免引起這種岐義，最終還是放棄了這個名字。

作者讀研究生期間在導師的指導下主要是從事學校美育、藝術教育理論的學習與研究，後來從事音樂教育刊物的編輯工作和高師音樂專業的教學科研工作，才開始真正涉獵音樂教育理論，故研究音樂教育的時間還不長，還不可能構架一個相對完整的音樂教育學的理論框架，何況搞專題以試圖解決幾個具體問題也是作者一直以來的偏愛，所以，本書即不能叫《音樂教育概論》，更不能稱《音樂教育學》（有朋友如此建議），於是最終定下了現在的這個書名。

這本書也可以説是作者這些年來學習與研究音樂教育理論的一個階段性成果，其中有些內容已經以論文的形式公開發表過，有人則是最近一個時期作者對我國音樂教育理論與實踐的反思錄，裏邊免不了一些不成熟甚至偏激的觀點。我之所以這麼做，主要是感覺到目前的我國音樂教育理論界、實在需要倡導、形成一種百花齊放、百家爭鳴的研究環境。

第一章　音樂教育的發展歷程

一、音樂教育的發展歷史

(一)重視音樂教育是中華民族優良傳統

(二)建國50年音樂教育發展的坎坷歷程

二、音樂教育的基本現狀

(一)調查結論1:觀念逐步更新

(二)內容亟待完善

(三)現狀不容樂觀

(四)素質令人憂慮

(五)音樂教育觀狀的理性反思

三、音樂教育的嶄新理程

(一)國際音樂教育改革與發展動態

(二)新世紀我國音樂教育的新篇章

(三)實施新課程應澄清的若干關係

第二章　音樂課程的基本價值

一、《課程標準》對價值的表述

二、探討課程價值的基本思路

三、音樂課程的四個基本價值

(一)傳承文化

(二)發展個體

(三)完善教育

(四)和諧社會

第三章　音樂教學的文化意藴

一、音樂教學的突出問題

二、鋼琴大師的成長啓示

三、音樂藝術的文化本質

四、音樂教學的文化人涵

(一)教學目的:培訓文化人

(二)成功秘訣:文化的薰陶

(三)最佳途徑:學科的綜合

五、音樂教學的美學審視

第四章　音樂教材的審美品格

一、課程改革對教材的要求

二、《課程標準》的編寫建議

三、音樂教材的編寫理念

四、音樂教材的審美品格

(一)音樂教材的審美追求

(二)音樂教材的審美要素

五、音樂教材建設的發展進程

(一)新中國教材建設的發展軌跡

(二)新課程實驗教材的基本特色

六、校園歌曲的尷尬書面

附錄一　音樂教學案例點評

附錄二　音樂教材案例解析

主要參考書目

後記 ^[1]