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讀書是教師最好的修行
鎖定
《讀書是教師最好的修行》是2015年10月教育科學出版社出版的圖書,作者是常生龍。
- 中文名
- 讀書是教師最好的修行
- 作 者
- 常生龍
- 出版時間
- 2015年10月
- 出版社
- 教育科學出版社
- 頁 數
- 212 頁
- ISBN
- 9787504199263
- 類 別
- 教師教育類
- 定 價
- 38.00
- 裝 幀
- 平裝
- 策 劃
- 北京源創教育研究院(源創圖書)
讀書是教師最好的修行作者簡介
常生龍,河南武陟人,上海市物理特級教師,上海市虹口區教育局局長。榮獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”、《中國教師報》“2011年度全國十大最具思想力教育局長”、《中國教育報》“2012年度推動讀書十大人物”等榮譽和稱號。《中國教育報》《上海教育》等報刊專欄作者,《教師博覽》簽約作者。
讀書是教師最好的修行內容簡介
你是否遭遇過上課時,學生聽得直打呵欠的尷尬?
面對“問題生”攪局時是否忍無可忍,苦無對策?
與同人探討教育問題時,是否自覺説得言語無味,理據不足?
寫論文、評職稱時,是否感慨“書到用時方恨少”?……
別感到心塞!
和作者一起用閲讀來增添教育智慧,享受幸福的閲讀時光吧!
身為特級教師的作者以10年的閲讀功底,分享了50本對教師自我提升大有助益的教育類圖書。讓學生喜歡你的訣竅,轉變“問題生”的各種“法寶”,杜威、佐藤學等經典著作的精華,慕課、微課、翻轉課堂等前沿的教育理論和發展趨勢等一併展示給你。好老師始於讀書那一刻!
對於教師而言,讀書不僅是精神生活的重要內容,更是專業發展的一條捷徑。漫長的閲讀之旅,是一段艱苦而歡喜的修行。本書作者根據多年的閲讀經驗,精選了50餘部教育類著作,闡述從中得到的諸多收穫,帶領讀者領略閲讀之美,汲取教育智慧。《讀書是教師最好的修行》
[1]
適合中小學幼兒教師閲讀和培訓。
讀書是教師最好的修行目 錄
自序·讓我們都來讀書吧
第一輯 教學即創造
● 讓學生喜歡的訣竅
● 電影的教育價值
● 用心寫就的成長故事
● “邁考特是世界上最好的老師”
● 第56 號教室的文化場
● 如何構建以學生為中心的課堂
● 教學始於技巧
● 教師和學生説話的藝術
● 轉化“問題生”,你可以這樣做
● 瞭解學生是教育的前提
第二輯 教育即生活
● 別讓童年在信息時代消逝
● 怎樣讓學生愛上學習
● 要善於講故事
● 讓家校溝通更有成效的策略
● 活在當下
● 科學家是這樣煉成的
● 名師成長之路
● 閲讀, 是為了活着
● 教師要挺直腰板兒
● 下輩子你還願意教書嗎
第三輯 學校即社會
● 學校,是一個讓學生變笨的地方
● 怎樣提升學生的生存能力
● 教給學生最有用的本領
● 窮鄉僻壤也可以辦出好學校
● 惠尼中學的啓示
● 羅恩老師的教育奇蹟
● 夏山學校的教育特色
● 教育要走進兒童的心靈
● 怎樣重建師生關係
● 學校教育要關注的三個方面
● 在自我變革中成就每一個學生
第四輯 理論即支點
● 為了孩子的自我發展
● 兒童是成人之父
● 像醫生那樣做教師
● 陶行知與他的新教育理念
● 教育就是讓學生養成好習慣
● 現代教育理論的代表作
● 文化主義教育觀的里程碑
● 課堂改變, 學生就會改變
● 佔據未來制高點需具備的五種能力
第五輯 變革即未來
● 如何建設高效、頂尖的教育系統
● 芬蘭教育成功的秘密
● 實現大規模個性化學習的路徑
● 數字時代的創造力培養
● 互聯網對教育的衝擊
● 拿什麼奉獻給你,我的學生?
● 教育如何應對大數據時代的挑戰
● 可汗學院的奧秘
● 慕課來了
● 何為翻轉課堂
附錄·向教師推薦的50本書
後記
讀書是教師最好的修行書 摘
讓學生喜歡的訣竅
訣竅一:自己先變成孩子
有這樣一個經典故事:一位母親牽着6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心,沒想到孩子在商場裏卻哭哭啼啼,無止無休。當她蹲下身子的時候才發現,孩子看到的都是大人的腿,哪有什麼快樂可言?
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區別,這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師,不會把自己的意志強加給孩子,而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們,用自己的知識、教養、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。於永正老師説:“教了47 年的書,最終把自己教成了孩子。”這句話的背後反映出了他對教育本質的把握。
陶行知先生説:“我們必得會變小孩子,才配做小孩子的先生。”在這方面,於永正先生給我們做出了很好的榜樣。
玩是孩子的天性,兒童的成長需要玩。我們當老師的,一定要為孩子留出玩的時間。於永正自己就非常喜歡玩,所以在帶着孩子玩的過程中,常常能玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中,課堂教學應該是比較嚴肅的,但於永正的課堂並非如此,一個個生動、幽默的故事,一場場富有情趣的遊戲,讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知,體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了,他帶着孩子們去釣魚、釣蝦、野炊,和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山,到農村去拔草、捉蟲,到農民家中做客……於永正堅信:一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動,會在記憶裏留下難以磨滅的痕跡,每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠,當他長大後,歲月的絲線把這些珍珠穿起來,就成為人生寶貴的項鍊。
作為一個老師,在孩子面前表現得不能太像老師。如果太像老師,師生間必有距離。無論在任何地方行走,於永正都要求自己不將手倒背起來。他認為倒揹着手站在學生面前,就有樹立自己權威、確定自己老師身份的意義在其中。班長在教室裏給同學們佈置大掃除的任務時,於永正會非常認真地詢問:“班長,我的任務是什麼?”領了任務之後,他會在規定的時間內和學生一道去做,讓孩子們感受到老師就是他們中的一員;課間,他總是儘可能地待在學生中間,和他們説説話,和一些學生掰手腕,經常講一些故事、笑話給大家聽;在演課本劇的時候,他總是積極、主動地扮演各種角色,和孩子們一起表演,體會文本的內涵……
於永正認為,一個童心未泯的教師,是一個具有好奇心、孩子氣的教師,是理解和寬容學生的教師,是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進學生的心,知道學生真正需要什麼。學生只有認同教師,信服教師了,才會效仿教師的做法,才會接納教師的建議。
訣竅二:遵循教育的規律
什麼是好的教育?其實很簡單,就是遵循孩子身心發展規律和教育規律的教育。
一個孩子在默寫的時候將“訴”字的最後一個點給弄丟了,老師讓他抄寫八遍。抄寫時該生寫的前面四個字是有最後一個點的,可後面的四個又沒了。之所以出現這樣的情況,就是因為這樣的作業違背了學生的記憶規律。
於永正對學生寫字的要求很高,但他的要求不是體現在一個字寫多少遍上,而是體現在書寫正確與否上。孩子如果初學寫字時字的筆順和間架結構出了問題,後面再要改正就非常困難了。於永正建議,楷體是學生寫字時最需要借鑑的字體,教師應該認真研究每一個字的結構特點,給學生講清楚,讓學生寫正確。比如“帽”字,很多人誤將右上角的字寫錯,這與教師的教學是有關聯的。
朗讀,在語文教學中有着特別重要的地位。漢語的音樂性強,漢字是音、形、義的統一體,這就決定了朗讀的作用和價值。人們語言能力的提高,很多時候不是靠掌握語言規則,而是靠語感,朗讀是培養語感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一,又能給人以美的藝術享受,甚至能影響人的一生。《光明日報》的記者樊雲芳就是在聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》後感動不已,立志成為一名新聞工作者的。於永正在教學生涯中花費了大量的時間訓練自己提高朗讀的水平。孩子們正是在他的朗讀之中,學會了語言,培養了語感,產生了情感,掌握了表達的方式。
遵循規律的小學語文教學,比較關注以下兩個方面,一是不越位。不把小學生當成中學生,甚至大學生來教,人為地拔高要求,特別是在人文性方面挖掘過深。小學生的主要任務就是把字認好、寫好,把詞語掌握好,把課文讀好。二是要到位。對於小學生而言,分段、概括段落大意是需要的,但比這更重要的是品味能力,尤其是對詞語的品味能力。歌德説過,經驗豐富的人讀書用“兩隻眼睛”,一隻眼睛看紙面上的文字,另一隻眼睛看到紙的背面。這種力透紙背的能力就是品味能力。
訣竅三:要時刻以身示範
大德無形,大教無痕。教師的影響作用,在小學階段體現得尤為顯著。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”漢代的班固也説:“教者何謂也?教者,效也,上為之,下效之。”兩人都強調了教師以身示範在教育中的作用。大量的教育實踐證明:只有當教師言行一致時,教育的效果才最大。
於永正在教學過程中,處處以身示範,充分發揮着榜樣的影響力。他無論在何時何地面對學生的時候,總是穿戴得整整齊齊,一點也不隨意;無論是在黑板上板書還是給學生批改作業,字都書寫得工整、認真,沒有絲毫的潦草;要求學生寫作文時,自己一定也跟着寫下水作文,在“下水”中體悟寫作中可能出現的問題,以便給學生及時的指導和幫助;犯了錯誤一定會當着學生的面承認,不掩飾、不支吾;和孩子一起活動時,對相關的工作一視同仁,大家一起來做,行動上不敢落後,而不僅僅是做一個指揮者;備課認真仔細,一個字的書寫,一段話的朗讀,都反覆推敲;每天認真閲讀報刊,以便了解最新的社會動態,可以和學生進行互動和交流……當師生融為一體時,教育真的是一種幸福,教育真的會變得簡單、輕鬆而有效。
學生喜歡多才多藝的老師,老師的愛好越多,越能贏得學生的尊重。於永正對此有深刻的感受。除了自己的語文本行之外,他還廣泛涉獵各方面的知識,如音樂、美術、書法、戲劇,等等,並將其運用到課堂教學之中。他在課堂上,時不時就會“秀”一段字正腔圓、有板有眼的京劇,讓孩子們大飽耳福。他的書法、朗讀等技藝,更是孩子們模仿的對象,通過一天天積累,不知不覺地就厚實了孩子們的精神底色。
在書中,於永正引用了郭振有先生一句話:“教師有沒有文化主要不在於教師的職稱、職位,而在於教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校裏流傳。”當你的學生將你的感人故事在校園裏、在互聯網上傳頌的時候,你就成為一名受學生喜歡的老師啦!
(《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》,於永正著,教育科學出版社2014 年版)
- 參考資料
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- 1. 讀書是教師最好的修行 .豆瓣[引用日期2015-10-29]
- 2. 做一個學生喜歡的教師 .豆瓣[引用日期2015-10-29]