教育物資

教育的活動場所與設施在學校中主要指校舍、教室、操場、實驗室、校辦工廠、農場等的數量與內部的設備裝置。從教育活動的理想模式來看，在這些方面有一定的客觀標準。但在現實中，不可能所有學校都達到標準。生產發達水平不同、富裕程度不同的國家以及政府、國民對教育事業的認識與態度不同，使這方面的差距很大。與其他社會活動中的場所與設施相比，學校活動場所與設施的特殊性在於：它不僅反映了一個國家的經濟、技術發展水平，反映了國家或人民、民族對教育的重視程度，而且反映了教育的專門化程度和一定的教育觀。在非學校教育活動中，同樣需要一定的場所與設施，如在家庭中，孩子有沒有自己學習的空間、書桌等，對學習效果會產生影響。 ^[1] 

教育媒體是教育活動中教育者與受教育者之間傳遞信息的工具。由此可見，教育媒體是教育內容的載體，也是教育中其他信息的載體。教育媒體具有多種形式，從最簡單的實物、口頭語言到圖片、書面印刷物、錄音磁帶、錄像帶、電影、電視、計算機程序等。它們的形式是隨着人類科學技術的發展，教育活動的日趨普及化、個別化而越來越豐富多彩和綜合化的。教育媒體在教育過程中的主要作用是成為溝通教育者與受教育者之間的橋樑。只有藉助於教育媒體，教育內容才可被不同的主體所操作，信息才有傳遞的可能。教育媒體還對教育活動的範圍、組織形式，教育內容的容量、來源，教育者的職能，學習者的學習方法等產生影響。

教育輔助手段是那些幫助教育者教和受教育者學的物質工具與技術手段，它與教育媒體的區別在於它本身並不是教育中需傳遞的信息的載體，而是某些信息載體傳遞信息時必須有的工具或手段。如錄音機、計算機以及供教師教和供學生學習使用的工具。它與教學媒體的材料有密切關係，不同的媒體，對輔助手段有不同的要求。

教育活動的進行離不開教育物資，並有一個最低限度的要求。在教育物資低於基準線的情況下，教育物資是教育活動能否開展的決定因素；如果這個基本要求已經達到，那麼，教育物資的改善只是有利於教育質量提高的重要條件，並不能對教育活動的開展起決定性的作用，也不是學校水平或教育質量的根本標誌。在教育活動中起決定作用的還是人——活動的主體。教育物資的某些不足帶來的困難，通過人的主觀努力，能夠克服或得到部分補償。相反，有了很好的教育物資，但教育者不願教或不善教，學習者不願學或不善學，那麼，這些物資不能充分發揮作用。