學會合作

這本書的主題是“合作”，主要向大家介紹瞭如何在學習中合作，但是，我衷心希望大家不僅由此走上合作學習的道路，更要形成合作的生活風格。這樣，大家才能更深刻、更廣泛地體驗到合作的價值，使我們身邊更多的人有機會享受合作的樂趣。將合作“生活化”並不是要等到你讀完全書之後才可以開始，它應當貫穿在你閲讀本書的過程中，所以，我在每一篇後都設計了“反思卡”，提醒你隨時將所學與自己的生活聯繫起來，並用之於生活。“反思卡”中有許多問題都需要你與別人合作才能夠完成，它們反映了我主張“通過合作學會合作”的思想，希望你不放棄這些讓自己與他人體驗合作的機會。

曾琦，博士，國家基礎教育課程改革專家組成員，“新課程實施過程中培訓問題研究”項目組負責人，北京師範大學教育學院副教授。 　主要研究領域為教育心理學、合作學習及教師教育，目前主持着三項省部級課題和多項橫向研究項目。曾獲1996年北京心理學會青年估必論文一等獎，2000-2003年度北京師範大學與香港中文大學“教育及社會科學應用研究論文獎”、2003年北京師範大學第六屆勵耘優秀青年教師獎等。　自1999年起開始從事合作學習的理論與實踐研究，已為1000多名近30所學校的教師舉行過講座，還對北京10所小學的領導和教師進行了有關培訓，新穎的培訓方式與培訓內容深受廣大教師的喜愛。

前言

第一篇　合作的價值

閲讀提示

為何寂寞難耐？

1.我們為什麼選擇羣體？

2.羣體中的“共生效應”

《瞎子摸象》的啓示

1.“明眼人”看《瞎子摸象》

2.我們的“有色眼鏡”

3.我們需要多樣性

一把筷子的哲理

1.整體大於部分之和

2.合作增強我們的勇氣

我們生活在合作中

第二篇　合作的障礙

閲讀提示

社會達爾文主義的神話

1.競爭神話的基石

2.合作是人類進化和發展的核心

3.競爭的破壞力

那喀索斯情結

1.自戀的幻影

2.合作與自我的兼得

3.“自我中心”的悲劇

合作成了“替罪羊”

第三篇　合作的誤區

閲讀提示

小組的“樹”上不一定結合作的“果”

合作小組成了“避風港”

合作小組成了“微縮課堂”

小組合作成為教師的“課間休息”

第四篇　合作的要素

閲讀提示

玻璃球遊戲的學問：正相互依賴

為什麼“三個和尚沒水吃”：個人責任

三個臭皮匠真能賽過諸葛亮：混合編組

合作中為什麼會“心有餘而力不足”：社交技能

孔子曰“吾日三省吾身”：小組自評

從專制權威到平等夥伴：教師的協助

第五篇　合作的方法

閲讀提示

激發思維的火花——頭腦風暴法

看到硬幣的兩面——合作辯論法

人多力量大——小組調查法

同甘共苦的共同體——小組成績共享法

取長補短優勢互補——組合閲讀法

結束語　合作——從學習到生活 ^[1]