任務型學術寫作

本書具有以下特點：

一、正確把握“任務驅動”的本質內涵，科學合理地設計“任務”。在學習情境設計時，力求創設實施學術“任務”真實情境的體驗環境；在學習組織設計時，力求以在教師指導下的學生自主學習和協作學習為重點。每一單元都以具體任務為主線，沒有大量的“應該如何”的説教型、灌輸型的內容，而是以“研討式”、“互動式”的形式，為學生提供最直接的啓發，準備討論問題的平台，從而開拓學生的學術視野，激發學生的創新意識。

二、運用“任務驅動”編寫模式，具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特徵，立足點是學生的“學”，把教學內容中的理論知識的典型應用和實踐範例，巧妙地設計成“任務”，通過科學合理的“任務”體系，實現教材中的理論知識與實踐進程的緊密結合。每一單元以“任務目的”為中心，起着“引導啓發”的作用，為學生進入研究語境提供鋪墊，接着在“任務準備”給出範例或典範性評論，直接引入學生分析思考，通過範文指導，延伸與拓寬研究思路，最後，在“任務實現和遷移”部分進行各種形式的訓練。

三、突出教師的多種角色，使教師和學生結成相互依存、不可分割的雙邊關係，從而組織一個教與學的、互動的有機整體。由於學術寫作是一門研究性質很強的課程，本教材立足於設計各種任務，使教師從知識的傳授者轉變為課堂活動的設計者、組織者、指導者，甚至是參與者。教師可以根據教學背景和內容，調整、變換教學角色，引導學生完成語言目標的任務或活動，使學生從被動的聽眾變為主動的參與者；指引學生迅速進入實踐，模擬研究領域，探尋研究路徑，領會研究方法和學術寫作技巧。

全書共8個單元，分別是：研究計劃（Research Proposal）、論文導言（In-troduction）、文獻綜述（Literature Review）、研究方法（Research Method）、研究結果（Research Results）、討論（Discussion）、論文結論（Conclusion）及論文摘要（Abstract）。每一單元由任務目標（task objective）、任務準備（taskpreparation）、任務實現（task realization）、任務遷移（task transfer）四大任務組成。

Unit One Writing up a Research Proposal

Unit Two Writing up an Introduction

Unit Three Writing up a Liteature Rview

Unit Four Writing up Research Method

Unit Five Writing up Research Results

Unit Six Writing up Research Discussion

Unit Seven Writing up Research Conclusion

Unit Eight Writing up an Abstract ^[1]