拓撲心理學原理

《拓撲心理學原理》全書的主要內容有三，首先是介紹了勒温本人對其所在時代心理學發展狀況的評價與觀點，指出了數學中的新興分支“也許有助於心理學作為一門真正科學的發展”，“（這些拓撲學概念）非常適用於處理心理學的特殊問題”；其次是用較大的篇幅論述了其生活空間理論及相關概念，特別是提出了著名的公式B=f（PE） —f（LS），即行為（B）隨人（P）及環境（E）的變化而變化，行為隨生活環境（LS）的變化而變化，行為是心理空間的函數，該公式對心理學後來的發展產生了巨大的影響；第三是對心理動力學的論述，由於心理空間的結構取決於心理動力學本身，從而表明動力學概念（如：變化的原因、趨勢、抵抗力、穩固性、平衡、勢力、緊張，等）的重要性。需要説明的是，動力是勒温心理學立論的基礎，也是勒温心理學突出的特徵，他認為自己的拓撲心理學與向量心理學都可包括在心理動力學之內，並最終把他所創建的社會心理學體系稱之為“團體動力學”。 ^[3] 

1933年8月，勒温通過美國一個資助過愛因斯坦等科學家的基金會的資助，永遠地離開了德國，前往美國定居，任職於康奈爾大學家庭經濟學院。在新的環境下，勒温決定把心理學原理與家庭經濟學結合起來，研究兒童的飲食習慣。勒温並不孤立地看待兒童的飲食行為，他從兒童所處的社會情境出發，注意社會壓力對兒童飲食習慣的影響。雖然勒温的英語不流利，表達有困難，但勒温研究問題的獨特角度、設計精巧的實驗很快就贏得同事的好感和讚譽。在康奈爾大學的兩年中，勒温出版了他的兩部重要著作：《人格動力理論》、《拓撲心理學原理》。 ^[5]  《拓撲心理學原理》一書是勒温利用拓撲學概念系統研究人格等心理學問題的結果。 ^[6] 

以實驗的方法探求行為的動力問題。在心理學的歷史發展進程中，大部分心理學家要麼以靜止的觀點探討意識與行為的構造和成分，要麼試圖發現心理的某種本質特徵，然後以這種所謂的內在本質解釋行為，而對行為的動力問題卻給予了極少的注意。勒温的拓撲心理學試圖以人與環境的相互作用理解行為的動力，以需求所導致的緊張系統作為行為的動力源泉，並以實驗驗證了自己的理論假設，説明了拓撲心理學的觀點。

由德國移居美國之後，勒温的拓撲心理學所面對的是行為主義的強大影響，行為主義幾乎成為心理學研究的“範式”，不符合行為主義原則的理論和方法皆被看成是對科學心理學的背叛。在這種條件下，勒温發揚格式塔心理學的傳統，把具有認知色彩的“心理生活空間”“緊張系統”和“準需求”等概念融入他的理論中，並對行為主義的簡單化傾向作出批評。勒温理論中的認知概念擴大了心理學中認知傾向的影響，為後來的認知革命的興起奠定了一定的基礎。拓撲心理學所表現出來的面向生活、面向社會的務實傾向。勒温十分重視對心理學的理論探討。他指出：“事實的純粹堆積只能導致一種混亂的、沒有結果的情境。事實的簡單收集在科學的某些階段是必不可少的；它是對哲學的、思辨的創立理論的有力反應。但是，對於事件的原因和條件的問題，它不能作出滿意的回答。只有在理論的幫助下，人們才能確定因果關係。”事實上，勒温一直認為好的理論最實際，因為理論只有能解決現實生活問題才能稱得上好理論。在這種思想的指導下，勒温在創建理論的過程中，時時刻刻注意面向生活，從生活中發現問題，用理論指導解決現實生活問題。因此，“勒温為心理學尤其是社會心理學提供了理論與應用、研究與實踐相結合的範例。他的團體動力學是融理論、研究與應用為一體。用理論指導研究，研究的結果應用於實踐，反過來，研究和應用又進一步豐富了理論，這正是心理學的發展的正確方向”。 ^[7] 

該書奠定了拓撲心理學的理論基礎，用拓撲學的原理陳述心理事件在心理生活空間的移動，用向量分析描述心理事件的動力關係及其方向。 ^[1] 

該書體現了勒温的整體性、完形性和場論等思想，且富有獨創性，奠定了勒温心理學體系的基礎，使勒温成為拓撲心理學的創始人。故而該書在勒温心理學體系中佔據重要位置，是瞭解和研究勒温學術思想的重要著作之一。 ^[8] 

庫爾特·勒温，德裔美國心理學家。生於普魯士的莫吉爾瀟（今屬波蘭）的一個猶太人家庭，受教於弗賴堡、慕尼黑及柏林大學，在心理學家斯頓夫指導下，於1914年在柏林大學獲得哲學博士學位。

離開大學後曾在軍中服過役，並於1917年寫了“戰場之觀”一文，文中已含有他心理場論的思想雛形。後來勒温重返柏林大學，並於1927年成為教授。1932年勒温作為訪問教授曾去美國斯坦福大學。1933年為擺脱納粹的威協，決定在美國定居。先在康奈爾大學任教兩年，1935年轉任依阿華大學教授10年，1944年轉赴麻省理工學院主持“團體動力學”研究所的工作，直至去世。 ^[8]